|
Актуальность работы. В реализации концепции личностно-ориентированного подхода к воспитанию особое внимание необходимо уделять формированию эффективных механизмов рациональной, социально приемлемой адаптации личности ребенка к условиям среды.
Особую важность данная задача приобретает при работе с детьми с ограниченными возможностями. В сферу научно-практических интересов автора данной курсовой работы входит коррекция речевых нарушений у детей младшего школьного возраста.
В последние годы внимание специалистов и педагогов привлечено к росту числа неуспеваю¬щих в школе детей, чьи школьные проблемы свя¬заны с недостаточной сформированностью рече¬вой системы и снижением качества речемыслительных процессов. В логопедических группах детского сада, а затем – в коррекционных классах или специальных школах проводятся занятия, задача которых - адаптация образовательной програм¬мы обычной школы к возможностям этих детей. Эффективность такого рода коррекционных воз¬действий напрямую зависит от степени речевых нарушений, а также от полноты изучения причин, вызвавших нарушения.
В возникновении речевых расстройств большая роль принадлежит экзогенно-органическим факторам, в частности, в данной работе анализируется перинатальное поражение ЦНС. Под влиянием различных неблагоприятных внутриутробных факторов нарушается морфологическое развитие периферического речевого аппарата. Учитывая тот факт, что перинатальное поражение ЦНС в настоящее время фиксируется все чаще, проблема коррекции данной патологии приобретает все большую актуальность.
Младший школьный возраст является периодом, когда предпосылки и начальный период формирования речевого дефекта у ребенка еще поддается коррекции. Поэтому возникает насущная необходимость как в изучении особенностей дефектов устной речи у детей, их диагностике, так и в построении системы коррекционной работы с данных контингентом детей.
Развитие устной речи ребенка имеет важное значение. Это связано с исключительной ролью речи в психическом развитии и обучении. С помощью речи ребенок овладевает наиболее совершенными способами общения с окружающими, у него развивается обобщающая функция мышления.
Коммуникативная и обобщающая функция речи формируются в тесном единстве: с помощью речи ребенок не только получает новую информацию, но и усваивает ее.
Кроме того, с помощью речи у ребенка развивается регуляция высших психических функций. Включаясь в процесс восприятия, речь делает ее более обобщенной и дифференцированной.
Именно формирование регулирующей функции речи способствует развитию у ребенка возможности подчинять свои действия инструкции взрослого. При недоразвитии регулирующей функции речи действия ребенка отличаются импульсивностью, инструкция взрослого мало организует его деятельность, ребенок затрудняется в последовательном выполнении тех или иных интеллектуальных операций, не замечает своих ошибок, легко отвлекается. Эти особенности деятельности, связанные с недоразвитием регулирующей функции речи, значительно затрудняют процесс обучения.
Кроме того, в процессе развития речи у ребенка совершенствуется фонематическое восприятие, он начинает воспринимать на слух и точно дифференцировать сходные по звучанию звуки речи (фонемы). Развитие фонематического восприятия является основой для успешного овладения чтением и письмом.
Педагог, психолог, дефектолог, работающие с младшими школьниками, должны иметь общее представление об особенностях формирования механизмов устной речи ребенка и владеть различными методиками развития речи школьников. В рамках данной курсовой работы автор особое внимание уделяет поиску эффективных методов коррекции нарушений устной речи (в частности, дислалии), возникших вследствие перинатального поражения ЦНС у детей младшего школьного возраста.
Объектом исследования является нарушение устной речи ребенка вследствие перинатального поражения ЦНС.
Предмет исследования: создание психолого-педагогических условий развития устной речи у детей младшего школьного возраста.
Целью практической работы является выявление основных путей изучения и коррекции устной речи младшего школьника.
Задачами исследования являются:
- анализ теоретических работ по проблеме нарушений устной речи вследствие перинатального поражения ЦНС;
- выработка практических способов коррекции устной речи младших школьников в ходе коррекционно-развивающих игр;
- осуществление самостоятельной коррекционной работы.
Гипотеза исследования – реализация курса специальных коррекционных занятий будет способствовать положительной динамике в развитии звукопроизношения, словообразования и расширение активного словаря младших школьников, коррекцию дислалии в целом.
|
На уровень вверх
Купить