Введение 3

Глава I. Теоретическая часть 6

1.1 Взгляды педагогов на роль фонематического 6

восприятия в развитии речи 6

1.2 Обучение и воспитание дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 12

1.2.1. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи 13

1.2.2. Особенности речи детей с ФФНР 16

1.2.3. Основные направления коррекции 18

фонетико - фонематического недоразвития у детей 18

дошкольного возраста 18

1.2.4. Логопедическая работа в группе для детей 20

с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 20

1.2.5. Коррекционно-воспитательная работа в группе для детей с 22

фонетико-фонематическим недоразвитием речи 22

1.2.6. Особенности работы логопеда и воспитателя по развитию 25

фонематического слуха и фонематического восприятия 25

1.2.7. Совместная работа логопеда и воспитателя над звукопроизношением 26

1.2.8. Закрепление у детей речевых навыков 27

на индивидуальных и фронтальных занятиях, в режимных моментах 27

Глава II. Практическая часть 31

2.1. Программа исследования 32

2.1.1. Программа диагностики психологической 32

зрелости дошкольников 32

2.1.2. Методика обследования речи 34

2.2. Формирующий эксперимент. 44

Организация и проведение коррекционной работы в 44

экспериментальной логопедической группе 44

2.2.1. Логопедическая работа в группе для детей 46

с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 46

2.2.2. Перспективное планирование работы логопеда и 47

воспитателя в подготовительной группе 47

2.2.3. Методика организации логопедической работы 50

в экспериментальных группах 50

2.2.4. Совместная работа логопеда и воспитателя по развитию речи и 64

формированию лексико-грамматического строя 64

2.2.5. Коррекционно-воспитательная работа в экспериментальной группе по закреплению речевых навыков и умений у дошкольников с ФФНР 67

2.2.6. Совершенствование словесно-логического мышления 76

2.2.7. Развитие у детей внимания и памяти 77

2.2.8. Развитие мелкой моторики рук при подготовки детей к письму 79

2.3. Результаты контрольного эксперимента 82

Заключение 91

Список использованной литературы 93

Фонетико-фонематическое недоразвитие - нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.

Развитие речи, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно построить предложение и т. д., одна из насущих проблем, стоящих перед дошкольным учреждением.

Правильная речь - один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислеклексиками (детьми с нарушениями письма и чтения).

Преодоление фонетико-фонематического недоразвития достигается путем целенаправленной логопедической работы по коррекции звуковой стороны речи и фонематического недоразвития.

Система обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ФФНР включает коррекцию речевого дефекта и подготовку к полноценному обучению грамоте (Г.А. Каше, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко).

Программа обучения рассчитана на 1 год. Дети, поступающие в группы с ФФНР, должны усвоить объем основных знаний, умений и навыков, который необходим для успешного обучения в общеобразовательной школе.

В литературе нет данных свидетельствующих о том, какой процент выпусников речевых групп с ФФНР всё-таки имеют трудности в овладении чтением и письмом. Но из опыта работы логопедов мы знаем, что большинству детей при выпуске рекомендуется школа, где работает логопед. В детские поликлинники обращаются школьники с дисграфией, которые посещали группы с ФФНР. Поэтому вопрос о повышении эффективности работы логопеда остаётся актуальной, и нам кажется, что один из резервов - это более тесная связь между логопедом, воспитателем и родителями.

На важность этой связи указывают авторы М.Ф. Фомичева, Н.Л. Крылова, Ю.Ф. Гаркуша, Н.Я.Ларионова, Т.А.Ткаченко. Но использовать рекомендации на группе с ФФНР можно частично, т.к. их работы направлены на преодоление общего недоразвития речи.

Цель дипломной работы - создание системы совместной работы логопеда и воспитателя, необходимой для эффективной коррекционно-развивающей работы с детьми с ФФНР.

Объектом данного исследования являются дети дошкольного возраста двух подготовительных к школе групп с ФФНР. В каждой группе по 10 человек.

Предмет исследования - изучение необходимости совместной организации работы воспитателя и логопеда по устранению речевых нарушений, обучению грамоте в д/с, развитие психологической готовности к школе.

Выдвинутая гипотеза, заключается в том, что учитывая проведение воспитателем разнообразных занятий с детьми дошкольного возраста можно предположить, что совместная работа воспитателя и логопеда направленная на коррекцию речевых нарушений у детей, и предполагающая проведение методической работы логопеда с воспитателями и индивидуальное консультирование воспитателей по проблемам речевого развития детей будет способствовать большей эффективности.

Для подтверждения гипотезы нами были поставлены задачи:

1. Изучение специальной литературы по совместной работе логопеда и воспитателя по коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста.

2. Диагностирование особенностей речевого развития детей.

3. Диагностирование психологической зрелости дошкольников.

4. Составление перспективного планирования по совместной организации работы педагогов.

5. Уточнение форм и методов взаимодействия педагогов и возможности обратной связи.

6. Разграничение целей и задач логопеда и воспитателя при работе в экспериментальной группе.

7. Проведение коррекционно-развивающей работы с детьми экспериментальной и контрольной групп.

8. Консультирование воспитателей по проблемам речевого развития.

9. Проведение коррекционно-развивающей работы с детьми экспериментальной группы совместно с воспитателями.

10. Проведение контрольного эксперимента с целью выявления эффективности коррекционно-развивающего обучения и воспитания совместно с воспитателями в экспериментальной группе.

Исследования проводились на базе детского сада №9 города Сосногорска.

1. Балобанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. - СПб.: Детство-пресс, 2001.

2. Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. - М., 1997.

3. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М.: Лабиринт, 1996.

4. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961.

5. Гаркуша Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи. - М., 1992.

6. Гусарова Н.Н. Беседы по картинке: Времена года. - СПб., 1998.

7. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. - М., 1985.

8. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичёва Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. - М., 1990.

9. Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1963.

10. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. - М., 1985.

11. Каше Г.А., Филичёва Т.Б. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи. - М., 1978.

12. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе (для детей с ФФН). - М., 1998.

13. КоноваленкоВ.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи: Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ОНР ("Осень", "Зима", "Весна", "Человек: я, моя семья, мой дом, моя страна"). - М.: Гном и Д, 2000-2001.

14. КоноваленкоВ.В., Коноваленко С.В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. - М.: Гном и Д, 2001.

15. КоноваленкоВ.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН. - М., 1998.

16. Кобзарева Л.Г., Кузьмина. Ранняя диагностика нарушения чтения и его коррекция. - Воронеж, 2000.

17. Колесникова Е.В., Телышева Е.П. Развитие интереса и способности к чтению у детей 6-7 лет. - М., 1998.

18. Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. - М., 2002.

19. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи /Под ред. Гаркуша Ю.Ф. - М.: Секачев В.Ю., 2000.

20. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. - М., 1991.

21. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. - СПб., 2001.

22. Нищева Н.В. Развивающие сказки. - СПб., 2002.

23. Новоторцева Н.В. Учимся писать. Обучение грамоте в детском саду. - Ярославль, 1998.

24. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. - СПб., 1997.

25. Ткаченко Т.А. В первый класс - без дефектов речи. - СПб., 1999.

26. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Формирование и развитие связной речи. - СПб., 1998.

27. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. - СПб., 1998.

28. Ткаченко Т.А. Специальные символы в подготовке детей 4 лет к обучению грамоте. - М., 2000.

29. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. - М., 1991.

30. Парамонова Л.Г. Говори и пиши правильно. - СПб., 1996.

31. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. - М., 2001.

32. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми /Под ред. Дубровиной И.В.- М., 1999.

33. Филичёва Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. - М., 1999.

34. Филичёва Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. - М., 1999.

35. Филичёва Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. - М., 1987.

36. Филичёва Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольника. - Екатеринбург,1996.

37. Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. - Воронеж, 1997.

38. Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. - М., 2000.

39. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. - М., 2000.

40. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. - М., 1983.

Примечаний нет.