|
Особенности современного этапа развития нашего общества обусловливают необходимость коренного улучшения подготовки специалистов, овладения ими основами психолого-педагогических знаний и успешного применения их на практике.
Сегодня большинство стран Центральной и Восточной Европы, в том числе и Россия, выработали основы политики контроля в обучении в рамках глобальной реформы систем образования своих стран. Эти страны приступили к определению норм (стандартов) при разработке программ обучения, что является важным этапом национальной политики в области образования и контроля его качества как составной части. Эти нормы (стандарты) являются необходимой основой для определения целей образовании, создания единого в стране педагогического пространства, благодаря которому будет обеспечен единый уровень общего образования, получаемого молодыми людьми в разных типах образовательных учреждений.
Настоящее содержание данного реферата посвящено аспекту контроля в обучении. Выбор указанной темы исследования обусловлен существующими тенденциями к изменению и различным реформам контроля в обучении.
Поэтому, целью данной работы является непосредственно изучение контроля в обучении в его понятийном, функциональном и методологическом аспектах. Задачи исследования состоят в том, чтобы:
- определиться с содержанием понятия контроля в обучении;
- рассмотреть классификацию существующих типов контроля в обучении;
- определить основные функции контроля;
- рассмотреть методику преподавательского контроля.
Таким образом, объектом исследования является непосредственно понятие контроля в обучении, а предметом - сфера совокупности методов преподавания.
Теоретической и методологической основой работы послужили учебные пособия и монографии, посвящённые вопросам преподавания и педагогики.
В работе задействовано 5 источников; сама работа содержит 3 параграфа и изложена на 13 страницах.
|
На уровень вверх
Купить