Введение 3

Глава I. Теоретическая часть 6

1.1.Основные подходы к пониманию языковой способности как одного из направлений коррекции фонетико-фонематической системы. 6

1.2 Развитие фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе 9

1.3.Принципы, формы и содержание коррекционно-логопедической работы по развитию фонетико-фонематической системы у детей старшего дошкольного возраста 12

1.4. Взаимодействие логопеда и воспитателя при работе с детьми с ФФНР 17

Глава II. Практическая часть 24

2.1. Методология и методы исследования 24

2.2. Коррекционная работа с детьми старшего дошкольного возраста с ФФНР 37

2.3. Анализ полученных результатов 50

Заключение 52

Список литературы 54

Приложения 58

Фонетико-фонематическое недоразвитие - нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.

Нарушения речи у детей многообразны по своим проявлениям. Одни недостатки касаются только произношения, другие затрагивают процессы фонемообразования и выражаются не только в дефектах произношения, но и в затруднениях звукового анализа. [21]

Правильная речь - один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонетико-фонематической системой языка перейдут в разряд учащихся с нарушениями письма и чтения.

Преодоление фонетико-фонематического недоразвития достигается путем целенаправленной логопедической работы по развитию языковой способности.

Преодоление фонетико-фонематического недоразвития достигается путем целенаправленной логопедической работы по коррекции звуковой стороны речи и фонематического недоразвития.

Основным в образовании дошкольника признается организация его собственного опыта, который взрослые помогают ему обобщить и зафиксировать с помощью наглядных средств - эталонов, символов, условных заместителей, моделей. В процессе развивающего взаимодействия между родителями, педагогами и детьми у ребенка происходит развитие специфических человеческих способностей (интеллектуальной, коммуникативной, языковой и других).

На современном этапе развития логопедии остро стоит вопрос о резком росте речевых нарушений у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Среди всех речевых дефектов фонетико-фонематическое недоразвитие является наиболее распространённым. По данным исследования Т.Б.Филичевой, среди 5128 дошкольников в разных регионах России было выявлено 1794 ребёнка с ФФНР, что составляет 34,98% общего числа детей. Фонетико-фонематическое недоразвитие часто связанно с неспособностью детей дифференцировать на слух фонемы родного языка. Отсутствие полноценного восприятия фонем делает невозможным их правильное произношение, а, кроме того, не даёт возможности детям овладевать в нужной степени словарным запасом и грамматическим строем и, следовательно, тормозит развитие связной речи в целом.

Цель исследования:

1.Провести коррекционно-логопедическую работу по развитию фонетико-фонематической системы у детей старшего дошкольного возраста с учетом их языковой способности.

2. Выявить эффективность проделанной работы.

Предмет исследования: коррекционно-логопедическая работа по развитию языковой способности с дошкольниками старшего возраста с ФФНР

Объект исследования: процессы фонетико-фонематической системы речи у детей с ФФНР

Гипотеза исследования: успешность развития фонетико-фонематической системы речи у дошкольников с ОНР возможно благодаря последовательному и целенаправленному развитию языковой способности в процессе совместной коррекционно-логопедической работы логопеда и воспитателя.

В соответствии с целью, предметом, выдвинутой гипотезой сформулированы следующие задачи:

Задачи исследования:

1. Изучить состояние исследуемой проблемы в теории и практике.

2. Выявить условия эффективного развития фонетико-фонематической системы речи у детей с ФФНР.

3. Разработать комплекс коррекционных занятий по развитию фонетико-фонематической системы речи.

4. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность предложенной системы работы.

Выборка исследования: экспериментальная группа- 12 человек старших дошкольников с ФФНР и контрольная группа - 12 детей с нормальным речевым развитием.

Теоретико-методологическая основа.

Экспериментальное изучение и развитие языковой способности, как необходимого условия для развития фонетико-фонематической системы базировалось:

- на современных представлениях лингвистики о языке как важнейшем средстве обобщения людей, освоения окружающей действительности и познания мира;

- психолингвистики - о структуре языковой способности, включающей семантический, синтаксический и фонологические компоненты;

- специальной психологии и педагогики - о диалектическом единстве речевого и психического развития, сущности речевого дефекта детей.

Практическая значимость исследования.

Предложенные методы формирования и развития языковой способности обеспечивают эффективность коррекционно-логопедической работы по развитию фонетико-фонематической системы.

Структура и объем работы.

Дипломная работа состоит из введения,двух глав, заключения и списка литературы, содержащего 57 источника. Работа представлена на 57 страницах машинописного текста, имеет таблицы и приложение.

Исследования проводились на базе детского сада №9 города _____.

1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Кн. Для воспитателей детского сада. - М.: Мозаика-Синтез,1999. - 272с.

2. Бельтюков В.И. Пути исследования механизма развития речи // Дефектология. - 2004 - №3 - с.24-29

3. Божович Е.Д. Развитие языковой компетенции школьников: проблемы и подходы // Вопросы психологии. - 1997. - №1. - с.33-44

4. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития эмоциональных предпосылок освоения языка: Кн.для логопеда. - М.: Правда, 2007. - 159 с.

5. Волкова Л.С., Логопедия. Учебник для ВУЗов. Издание 5.М,2007

6. Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 5-6 лет: Кн. Для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 2003. - 127 с.

7. Глезерман Т.Б. Мозговые дисфункции у детей. - М.: Наука, 1983. - 235с.

8. Грибова О.Е.. Технология организации логопедического обследования: Методическое пособие.М.,2002

9. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. для логопеда. - Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998. - 320с.

10. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. - 48 с.

11. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. / Под ред. Ю.Ф.Гаркуши. - М.:ЧП Секачев В.Ю., 1999. - 143с.

12. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: Сфера, 2001. - с.125

13. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). - Спб.: Союз. 1999. - 160с.

14. Левина Р.Е. Изучение неговорящих детей (алаликов). Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учебное пособие для студентов высших и средних спец.пед.уч.заведений: В 2тт. Т.II/ Под ред. Л.С.Волковой и В.И.Селиверстова. - М.:Владос, 1997. - с.23-32.

15. Леонтьев А.Н. О формировании способностей. // Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. Л.М.Семенюк. / под ред. Д.И.Фельдштейна. - М.: Международная академия, 2004. - с.46-56

16. Логопедия: Учеб. для студентов дефектолог. фак. пед. ин-тов / Л.С. Волкова, Р.И.Лалаева, Е.М.Мастюкова и др.; Под ред. Л.С.Волковой. - В 2-х книгах. Книга II. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 2009. - 198с.

17. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. М.,1970.

18. Методы обследования речи детей: пособие по диагностике речевых нарушений / Под общ. Ред. Проф. Г.В. Чиркиной. - М.:АРКТИ,2005. - 240 с.

19. Мещерякова Л.В. нетипичные нарушения фонематического восприятия звуков и их коррекция у дошкольников. // Логопед. - 2006. - №4. - с.42-47

20. Микляева Н.В. Диагностика языковой способности у детей дошкольного возраста. Логопедическое обследование. - М.: Айрис-пресс, 2007. - 96 стр.

21. Микляева Н.В. Совершенствование коррекционно-логопедической работы с дошкольниками с общим недоразвитием речи в аспекте развития языковой способности: Дис…канд.пед.наук. - М.,2001. - 154с

22. Микляева Н.В. Развитие языковой способности у детей с общим недоразвитием речи. // Дефектология. - 2001. - №2. - с.56

23. Миронова С.А. Логопедическая работа в дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушением речи. - М.: А.П.О., 2003. - 57с.

24. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. - М.: ТЦ Сфера,2007. - 192 с.

25. Носкова Л.П. Основные направления работы по речевому развитию детей старшего дошкольного возраста. // Коррекционно-воспитательная работа в подготовительных группах специальных дошкольных учреждений для детей с нарушениями слуха и интеллекта. / Под ред. Л.П.Носковой, Е.Н.Марциновской, О.П.Гаврилушкиной. - М.: АПН СССр, 1990. - с.12-30

26. Павлова О.С. Формирование коммуникативной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи: Дис…канд.пед.наук. - М., 1998. - 90с.

27. Подласый И.П. педагогика: Учебник для студентов высших пед. учеб. заведений. - М.:Просвещение; Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2006. - 432с.

28. Психолингвистика и современная логопедия / Под ред. Л.Б.Халиловой. - М.:Экономика, 1997. - 304 с.

29. Рубинштейн С.Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории. // Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. Л.М.Семенюк. / Под ред. Д.И.Фельдштейна. - М.:Международная педагогическая академия, 1994. - с.56-70

30. Смирнова И.А. Диагностика нарушений развития речи: Учебно-методическое пособие для педагогических вузов и логопедов.М,2003

31. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: Учебное пособие для студентов пед. вузов и колледжей./ Под ред. Т.И.Ерофеевой. - М.: Изд. Центр "Академия", 1999. - 344с.

32. Соловьева Л.Г. особенности коммуникативной деятельности детей с общим недоразвитием речи. // Дефектология. - 1996. - №1. - с.62-66.

33. Соловьева Л.Г. Сюжетно-ролевая игра как средство развития вербальной коммуникации детей с ОНР 6-го г.ж.: Дис…канд.пед.наук. - М.,1998. - 199с.

34. Ткаченко Т.А. В первый класс - без дефектов речи. Спб.:Питер, 1999. - с.129

35. Ушакова О.С. развитие речи детей четырех-семи лет. // Дошкольное воспитание. - 1999. - №1. - с.59-66.

36. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. Дис…докт.пед.наук в форме научного доклада. - М.,2000. - 148 с.

37. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие. - М.:"Изд-во ГНОМ и Д", 2000. - 128с.

38. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 "Дошк. воспитание". - М.: Просвещение, 1989, - 239 с.

39. Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов:Пособие для логопедов и психологов. - М.: АРКТИ, 2002.

40. Хомский Н. Язык и мышление. Пер. с англ. Б.Ю.городецкого./ Под ред. В.В.Раскина. С предисл. В.А.Звягинцева. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1972. - 122с.

41. Художественное творчество и ребенок./ Под ред. Н.А.Ветлугиной. - М.: Педагогика, 1972. - 287 с

42. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. М., 2005

43. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.:Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 240с.

44. Шашкина Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб.пособие. - М.,2003. - с.58.

Примечаний нет.