Введение 3

1. Понятие дизартрии 4

2. Виды нарушений звукопроизношения у учащихся вспомогательной школы 7

3. Содержание логопедической работы по коррекции звукопроизношения при дизартрии 10

Заключение 14

Список использованной литературы 15

На современном этапе развития логопедии остро стоит вопрос о резком росте речевых нарушений у детей младшего школьного возраста. Среди всех речевых дефектов нарушение звукопроизношения является наиболее распространённым. Нарушения звукопроизношения часто являются вторичным дефектом детей с нарушениями интеллекта. По данным ГА.Каше, в первых классах вспомогательной школы дети с дефектами звукопроизношения составляют 65% всего количества учеников первых классов, во вторых - 45%, в третьих - 30%.

Нарушения речи у детей с нарушениями интеллекта носят системный характер. У них оказываются несформированными все операции речевой деятельности: имеет место слабость мотивации, снижение потребности в речевом общении, грубо нарушено программирование речевой деятельности, создание внутренних программ речевых действий, реализация речевой программы и контроля за речью, сличение полученного результата с предварительным замыслом, его соответствие цели речевой деятельности.

Нарушения речи у детей с нарушениями интеллекта исследовались М.Е.Хватцевым, Р.Е.Левиной, Г.А.Каше, Д.И.Орловой, М.А.Савченко, Е.Ф.Соботович, Е.М.Гопиченко, Р.И.Лалаевой, К.К.Карлепом и др. Методика преодоления дефектов звукопроизношения наиболее разработана Ф.A.Pay.

Цель работы – изучить методику формирования звукопроизношения у младших школьников с нарушением интеллекта.

Задачи работы:

– определить сущность понятия «дизартрия»;

– рассмотреть особенности звукопроизносительной стороны речи у младших школьников вспомогательной школы;

– проанализировать основные направления логопедической работы по коррекции звукопроизношения.

1. Водолацкий В.М. Влияние зубочелюстной патологии на состояние звукопроизношения у детей // Логопедия. - 2006. - №3. - С.45-48.

2. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В.В.Воронковой. – М., 1994. – 416 с.

3. Гегелия Н.А. Исправление недостатков произношения у школьников и взрослых. - М.: Владос, 2001. - 240 с.

4. Коноваленко В.В. Индивидуально-групповая работа по коррекции звукопроизношения: Пособие для логопедов. - М.: Гном-пресс, 1998. - 133 с.

5. Копытова С.В. Коррекционная работа с детьми с дизартрическими расстройствами речи // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2006. - №3. - С.63-69.

6. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. - М.: Владос, 1999. - 224 с.

7. Лалаева Р.И. Нарушения устной речи и система их коррекции у умственно отсталых школьников. – Л., 1988. – 70 с.

8. Петрова В.Г. Речь умственно отсталых школьников // Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы / Под ред. Ж.И.Шиф. – М.: Просвещение, 1965. – С.129-217.

9. Психологические вопросы коррекционной работы во вспомогательной школе / Под ред. Ж.И.Шиф. - М.: Педагогика, 1972.

10. Рыбина А.Ф. Коррекция звукопроизношения у детей (с, з, ц, ш, ж, ч, щ, л, р): Речевой материал для дошкольного и младшего школьного возраста. - Волгоград: Учитель, 2001. - 90 с.

Примечаний нет.