Вступление 3

1. История методики преподавания русского языка как иностранного 5

2. Языковые и речевые аспекты в преподавании иностранного языка, аспектность, комплексность в преподавании 6

3. Методика как теория обучения, предмет и задачи методики. связь с другими науками. 7

4. Виды и формы речевой деятельности. речевые аспекты преподавания 11

5. Преимущества методики преподавания РКИ 17

6. Характеристика новых информационных технологий в методики обучения РКИ 20

7. Использование видеоматериалов в обучении РКИ 23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34

Актуальность данной работы определяется тем, что в последние годы наметились принципиально новые тенденции в развитии методики препода-вания русского языка как иностранного, которые связаны прежде всего с на-учным обоснованием лингвометодической концепции разграничения уров-ней владения русским языком в соответствии с этапами обучения. Необхо-димость переосмысления структуры системы обучения РКИ вызвана стрем-лением оптимизировать учебный процесс, для того чтобы иностранные уча-щиеся достигали максимально высокого уровня владения изучаемым языком. Включение дополнительного компонента в содержание обучения РКИ - культуры - обязывает поднять уровень требований и к языковой подготовке иностранных специалистов по русскому языку, которые должны владеть на-выками фонетического оформления русской речи в такой степени, чтобы ус-пешно решать коммуникативные задачи.

Для осуществления деятельности на неродном языке учащийся должен иметь соответствующие знания и определенный речевой опыт, владеть навы-ками и умениями во всех видах речевой деятельности на данном языке.

В числе лингвистических и методических причин, объясняющих низ-кий уровень владения фонетической стороной иностранного языка, могут быть названы следующие:

- трудность овладения фонетическими навыками неродного языка;

- признание несущественности иноязычного акцента для результата коммуникации;

- отказ от систематической работы по коррекции и развитию навыков фонетического оформления речи на неродном языке, из-за того что обучение произношению требует больших затрат времени и сил, которые не оправды-ваются получаемыми результатами;

- обучение фонетике не вписывается в методологическую систему коммуникативного подхода, используемого в преподавании иностранных языков.

Научные поиски путей совершенствования обучения иноязычному произношению обусловлены насущной необходимостью в оптимизации учебного процесса, связанного с формированием фонетических навыков не-родного языка. На мой взгляд, перспективным является построение учебной модели как иерархически организованной структуры, которую образуют взаимосвязанные компоненты: диагностика фонетических нарушений на ос-нове лингвометодически ценных критериев описания, коррекция фонетиче-ских навыков с учетом стадиальности, тестовый контроль уровня сформиро-ванное фонологической компетентности, позволяющий использовать его ре-зультаты для последующей работы по развитию и совершенствованию навыков фонетического оформления иноязычной речи.

Признавая значительный вклад фонетистов-методистов в разработку проблем методики обучения иностранцев русскому произношению (Е. А. Брызгунова, В. А. Виноградов, П. С. Вовк, М. М. Галеева, Ю. А. Лебедева, И. М. Логинова, Н. А. Любимова, Н. И. Самуйлова, Р. И. Соболева, Е. В. Соро-кина, Е. Г. Сафронова, Г. И. Тунгусова, Н. А. Федянина, С. С. Хромов и др.), можно констатировать, что до сих пор предметом их исследований были от-дельные звенья единой цепи, называемой "обучение иноязычному произно-шению".

1. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Словарь методических терминов (тео-рия и практика преподавания языков). СПб, 2004.

2. Акишина А.А., Каган О.Е. Учимся учить: Для преподавателей русского языка как иностранного. М., 2004.

3. Андрюшина Н.П., Владимирова Т.Е., Афанасьева И.Н. Государ-ственный образовательный стандарт по русскому языку как ино-странному: I, II сертификационные уровни: Профессиональные модули. М., 2000. - 254 с.

4. Балыхина Т.М., Харитонова О.В. Коммуникативный портрет преподавателя русского языка: профессионально-педагогическая речь как лингводидактический дискурс:Учеб. пособие. М.: Изд-во РУДН, 2006.- 238 с.

5. Башкатов Б. И. История преподавания русского языка как ино-странного. / Учебное пособие. М.: Филоматис, 2005.

6. Борисова Е.Г., Латышева А.Н. Лингвистические основы РКИ (пе-дагогическая грамматика русского языка): Учебное пособие. М., 2005.

7. Вагнер В. Н. Методика преподавания русского языка англогово-рящим и франкоговорящим на основе межъязыкового сопостави-тельного анализа: Фонетика. Графика. Словообразование. Струк-туры предложений, порядок слов. Части речи: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, обуч. по спец. "Филология". М.: Гуманит. изд. центр ВЛА-ДОС, 2004. - 384 с.

8. Вишняков С. А. Русский язык как иностранный. М.: Флинта, 2005.

9. Егоров А.М., Кедрова Г.Е. Применение компьютерных multimedia технологий в филологическом образовании: новые подходы - новые перспективы.// Вестник МГУ, Сер.9 фил. - 2008 - N3 - С.37-44.

10. Иевлева З. Н. Методика преподавания грамматики в прак-тическом курсе русского языка для иностранцев. М.: Русский язык, 2005.

11. Капитонова Т.И. , Московкин Л.В., Щукин А.Н. Методика обу-чения русскому языку как иностранному. М: Русские языковые курсы, 2008. - 312 с.

12. Т.А. Потапенко "Песни к детским мультипликационным и игро-вым фильмам в обучении русскому языку как иностранно-му"//Русский язык за рубежом. - 2006.- №4. - С.33-38

13. Практическая методика обучения русскому языку как иностран-ному / Под ред. А.Н. Щукина. М., 2005.

14. Русский язык: Энциклопедия / Под ред. Ф.П. Филина. М., 2001.

15. Русский язык: Энциклопедия / Под ред. Ю.Н. Караулова. М., 2003.

16. Семизарова К.В., Панина Е.И., Чичина М.О. Обучение русскому языку как иностранному на материале российской печати. - М.: МГИМО, 2008. - 161 с.

17. Частных В.B. Об особенностях создания видеокурсов русского языка для иностранцев. М.: Вестник ЦМО МГУ, 1998, №1

18. Щукин А.Н. Современные интенсивные методы и технологии обучения иностранным языкам. - М.: Филоматис, 2008. - 188 с.

Примечаний нет.