|
Известно, что чтение представляет собой сложный интегративный психофизиологический процесс, осуществляемый при непосредственном участии и контроле со стороны высших отделов центральной нервной системы и при совместной деятельности зрительного, речедвигательного и слухового анализаторов. Чтение включает зрительное восприятие, узнавание и различение букв, соотнесение букв со звуками и звукового образа слова с его звучанием.
Обучение чтению ведет к формированию навыка чтения, что является главной задачей уроков чтения в начальной школе. Формирование этого навыка идет одновременно с развитием мышления и речи школьников, расширением их знаний и представлений об окружающем мире.
Как отмечают многие исследователи, учащиеся с задержкой психического развития (ЗПР) испытывают разнообразные трудности при обучении, в частности, при изучении русского языка и чтения. Психофизиологической основой трудностей чтения являются замедленный темп приема и переработки зрительно воспринимаемой информации, установления ассоциативных связей между зрительным, слуховым и речедвигательным центрами, участвующими в акте чтения, низкий темп протекания мыслительных процессов, лежащих в основе осмысления воспринимаемой информации, слабость самоконтроля.
Чтение - один из видов речевой деятельности заключается в переводе буквенного кода в звуковой, который проявляется либо во внешней, либо во внутренней речи. Характерной особенностью чтения является осмысление зрительно воспринимаемого текста с целью решения коммуникативной задачи.
Цель обучения чтению в школе заключается в том, чтобы научить школьников рациональным приемам восприятия и переработки информации, содержащейся в текстах различного характера в зависимости от содержания и коммуникативной задачи.
Чтение - один из основных способов приобретения информации, поэтому овладение навыком полноценного чтения является для учащихся важнейшим условием успешного обучения в школе по всем предметам. Термин "чтение" употребляется в разных значениях: в узком смысле - это формирование навыка чтения, овладение техникой чтения; в широком смысле - техника чтения плюс понимание прочитанного.
Навык чтения, как навык сложный, требует длительного времени для своего формирования, поэтому в последние годы отмечается значительный рост детей с разными трудностями в овладении навыком чтения.
Проблема нарушения навыка чтения очень актуальна на сегодняшний день. Несформированность навыка чтения у детей, приводит отставанию по всем предметам, а значит, препятствует успешному обучению в школе.
Объектом исследования являются психофизиологические процессы формирования навыка чтения у учащихся классов КРО.
Предмет исследования - разнообразие приемов коррекции нарушений навыка чтения.
Цель: выявление успешности ликвидации нарушений чтения от коррекционной работы.
Задачи исследования:
1. Анализ литературы по данной теме.
2. Рассмотрение содержания формирования навыка чтения в коррекционной школе.
3. Выявление наиболее эффективных методов предупреждения и коррекции нарушения навыков чтения.
4. Разработка рекомендаций по осуществлению методов и приемов коррекции нарушения.
Гипотеза - эффективность формирования навыка чтения могут быть достигнуты при следующих условиях:
1. Современное обнаружение и профилактика нарушений навыка чтения.
2. Правильное определение вида нарушений навыка чтения.
3. Систематическая коррекционная работа.
|
На уровень вверх
Купить