ВВЕДЕНИЕ 3

1. ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ПРИ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ 5

2. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ И ДОБУКВАРНЫЕ ЗАНЯТИЯ С УМСТВЕННО ОТСТАЛЫМИ ДЕТЬМИ 6

3. РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ БУКВЫ У ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 11

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 15

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 16

Методика русского языка в специальной (коррекционной) школе, как и любая другая методика относится к педагогическим дисциплинам. Методика решает следующие задачи: определение основной направленности русскому языку школьников с нарушенным интеллектом; установление объёма и содержания учебного материала, доступного для детей с данным нарушением; выявление условий реализации общедидактических принципов при обучении русскому языку, разработка специальных методических принципов преподавания данного предмета; разработка и описание наиболее рациональных и продуктивных методов и приёмов обучения, системы упражнений, способствующей эффективной организации занятий, коррекции недостатков и достижению оптимально высокого уровня речевого и умственного развития учащихся в специальной школе; поиски путей оптимального воздействия на детей средствами языка.

Русский язык является

1. Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы. М.: Просвещение, 1999.

2. Воронкова В.В. Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах вспомогательной школы. М.: Просвещение, 2005.

3. Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. М.: Академия, 1997.

4. Лалаева Р.И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников. М.: Педагогика, 1983.

5. Петрова В.Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. М.: Инфра-М, 2003.

6. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника. М.: Валдос, 2004.

7. Смирнова С.Н. Развитие зрительного восприятия буквы у детей с отклонениями в развитии. http://pages.marsu.ru/

8. Соловьев И. М. Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных детей. - М.: Академия, 2002.

9. Учащиеся вспомогател

Примечаний нет.