|
Непременная составляющая национального самосознания человека - чувство гордости за родной язык, который воплощает в себе культурные и исторические традиции народа.
Русский язык велик, богат и могуч. Эти слова стали хрестоматийны-ми, и принимаются как аксиома. Но на самом деле далеко не все носи-тели этого языка в полной мере осознают, каким богатством они владеют, а точнее, могли бы владеть. Состояние современного русского языка (расшатывание устной и письменной речи, вульгаризация бытового языково-го общения, да и не только бытового) давно вызывает беспокойство не только филологов, но и всех тех, кому не безразлична судьба русской куль-туры.
Все в этом мире начинается с детства. В том числе и отношение к языку. Оно формируется не в последнюю очередь школой, где русский язык неспроста считается одним из важнейших предметов преподавания.
Почему же невзирая на это молодые люди в последнее время так редко демонстрируют отличное владение родным языком ?
Русскому языку уделяется внимание в школьной программе. Находит-ся ли ему место в сердцах учеников ?
Почему на вопрос о любимом предмете школьники нередко отвеча-ют: "Литература", и почти никогда не называют таковым русский язык? Ведет эти предметы, как правило, один учитель, но почему-то русский язык как школьная дисциплина воспринимается как досадное, но неизбеж-ное приложение к любимой (или не очень) литературе. Дети почти всегда оценивают школьный предмет с точки зрения "интересно-неинтересно". Здесь очень многое зависит от учителя. Когда-то было сказано, что чело-век - это стиль, перефразируя данное изречение можно сказать, что учи-тель-это методика преподавания. Об одном и том же предмете можно рас-сказать по-разному.
Общеизвестно, что непроизвольное запоминание гораздо качественнее произвольного, но непроизвольно человек запоминает только то, что ему интересно, или как-то иначе связано с эмоциональной сферой.
Произвольное запоминание неизбежно в процессе обучения, часть информации приходится заучивать целенаправленно, но то, что запомни-лось "само собой" может и должно представлять некий фундамент для заучиваемых знаний.
Русский язык школьники изучают не для того, чтобы сдать выпуск-ной экзамен. Это знания, с помощью которых они учились и будут учить-ся всему остальному. Чтобы эти знания остались с ними на всю жизнь, необходимо сделать русский язык интересным и любимым предметом для всех. Это возможно, хотя и труднодостижимо.
Методика преподавания русского языка должна включать в себя элементы, позволяющие работать в основном на непроизвольном запоми-нании. Урок должен быть интересным, деятельность детей на нем разнооб-разной, но осмысленной. Не требуется превращать каждый урок в игру, особенно в старших классах, однако сделать занятие как можно более привлекательным для учащихся задача, которую необходимо решить.
Часто можно слышать: "Математика - такой предмет, если одну тему пропустил - все, остальные не поймешь". К сожалению, это нельзя назвать отличительной особенностью только математики.
Новый материал на уроках русского языка, да и всех прочих учеб-ных дисциплин, базируется на ранее изученном. Если ученик не усвоил предыдущий материал, ему будет гораздо сложнее усвоить новый, а в не-которых случаях пробел в знаниях не позволяет вообще усваивать что-либо до тех пор, пока не будет ликвидирован.
Методика преподавания нового материала на уроках русского языка играет огромную роль в деле обучения школьников. Каждая новая тема является продолжением предыдущей и предтечей новых знаний. От того, как она будет преподнесена детям зависит, как она будет усвоена, от ее усвоения зависят все последующие знания учащихся.
Поэтому нам кажется, что доказывать актуальность темы данной ра-боты больше нет необходимости.
|
На уровень вверх
Купить