Введение 3

1. Теоретические основы взаимосвязи общей и речевой моторикр у детей дошкольного возраста 6

1.1. Анатомо-физиологические подходы к вопросу взаимосвязи моторики и речи 6

1.2. Проблема взаимосвязи моторики и речи в психолого-педагогической литературе 9

2. Экспериментальное изучение особенностей развития тонких движений рук и их влияние на улучшение качества звуковой стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с речевой патологией 16

2.1. Диагностика особенностей развития тонкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 16

2.2. Содержание коррекционно-педагогической работы по формированию мелкой моторики у детей с речевыми нарушениями 18

2.3. Развитие мелкой моторики на занятиях с логопедом 22

2.4. Формирование мелкой моторики на занятиях по физической культуре 23

Заключение 27

Список литературы 28

Приложения 30

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. 30

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. 31

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. 32

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. 33

Развитие психики ребенка в значительной степени связано с его игровой деятельностью, которая у ребенка подчинена общим правилам развития движений: от простых способов подражания движениям взрослому до сложных сюжетно-ролевых вариантов игр. Онтогенез развития игровой деятельности у детей, говорит о том, что в связи с изменениями социально-экономических условий игровая деятельность претерпела значительные изменения. Еще 10-15 лет назад дети достаточно много играли в подвижные игры, в которых совершенствовалась не только координация ребенка, его моторика, но и развивалась временно-пространственная ориентация. В настоящее время можно говорить о превалировании игр статического характера - это конструирование, лото, пазлы, компьютер и другие электронные игры. При этом двигательная сфера ребенка остается недостаточно востребованной, что сказывается в недостаточной сформированности двигательно-моторных и координаторных функций ребенка .

На развитие речи ребенка, не только устной, но и письменной, оказывает влияние уровень развития общей и мелкой моторики.

Так, на основе проведенных опытов была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие ребенка находится в пределах нормы, если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной. Следовательно, формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от пальцев рук.

Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовнос

Волковой, С.Н. Шаховской. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 680 с.

10) Каданцева Г.А. Взаимосвязь познавательной и двигательной активности детей шести лет // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 11-12. С. 40-41.

11) Осокина Т.И., Тимофеева Е.А. Гимнастика в детском саду. - М., Просвещение, 1999. - 182с.

12) Поваляева М.А. Справочник логопеда. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. - 602 с.

13) Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов. - М.: ООО "Фирма "Издательство АСТ", 2001. - 48 с.

14) Шарманова С.Б. Федоров А.И. Развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания // Теория и практика физического воспитания. - 1999. - № 4. С. 10-14.

Примечаний нет.