|
Актуальность проблемы
С рождения каждого человека окружает множество звуков: речь людей, музыка, шелест листьев, щебетание птиц и т.п. Но из всех звуков, воспринимаемых ухом ребенка, речевые звуки и то только в словах, служат целям общения его со взрослыми, средством передачи различной информации, побуждением к действию. А прежде чем ребенок научится понимать и произносить отдельные слова, он реагирует на интонацию. Ребенок не всегда может сразу правильно произнести услышанное слово, сохранить в нем слоговую структуру, четко выговаривать все звуки.
Однако речь играет решающее значение в развитии ребенка. Общение ребенка со сверстниками и взрослыми наиболее успешно осуществляется тогда, когда он внятно и чисто произносит слова. Нечеткое или неправильное произношение слов может быть причиной их непонимания. Конечно, неправильное произношение одного или даже нескольких звуков не мешает детям общаться, но затрудняет их взаимопонимание; при распределении ведущих ролей в играх предпочтение чаще отдается тем детям, у которых речь ясная. Ребята с недостатками произношения часто бывают замкнутыми, робкими, стесняются читать стихи вслух, рассказывать сказки.
У такого ребенка круг друзей будет ограничен. Ему не с кем общаться, играть, поделиться идеями, а это чревато дальнейшей задержкой речевого развития. Возникает робость, закомплексованность, страх и боязнь речи.
Поэтому нарушения речи у детей нужно своевременно выявлять и исправлять, то есть проводить коррекционную работу. Для этого необходимо в первую очередь понять причины нарушения речи.
Речь взрослого является образцом для ребенка. Поэтому при общении с детьми взрослые должны постоянно следить за своей речью, говорить не торопясь, четко произносить слова, соблюдать нормы речевого произношения.
Это требование не так легко осуществимо. Часто на нашу речь влияют диалекты, передаваемые из поколения в поколение. Например, у нас в Удмуртии встречаются такие выражения, значения которых в других республиках не знают и не употребляют (баской, ложить, чё, дак, ведь, ладно, шеркать спину, однерка, четверть и др.).
Чаще всего задержка речевого развития тяжело сказывается на общем развитии ребенка, не позволяет ему полноценно общаться и играть с ровесниками, затрудняет познание окружающего мира, отягощает эмоционально состояние ребенка.
Цель исследования: выявление факторов нарушения речевого развития детей и пути его коррекции.
Задачи исследования:
- изучить педагогическую литературу по проблематике;
- оценить значимость выявления и коррекции речевых нарушений;
- разработать план коррекции речевого дефекта у детей с дислалией.
|
На уровень вверх
Купить