Введение…………………………………………………………………2

1. Понятие и виды педагогической оценки…………………………...3

2. Психологические отличия учебной оценки и отметки…………….4

3. Функции и виды оценки……………………………………………..5

4. Возрастные особенности ребенка и педагогическая оценка……....8

Заключение……………………………………………………………….11

Список литературы………………………………………………………12

Профессионализм педагогической деятельности состоит в искусстве педагога воспитывать и развивать учащегося с учетом индивидуальных особенностей. Воспитание и развитие личности учащегося происходит посредством педагога не только через предмет и методы обучения, но и с помощью оценки, которая представляет собой фактор непосредственного руководства учением учащихся. Педагогическая оценка - это многообразный процесс с рядом стадий, начиная с парциальной оценки и заканчивая интегральной оценкой в педагогической характеристике учащегося.

Место оценивания в развитии образовательной системы уникально, так как именно оно является наиболее очевидным показателем уровня школьного образования, основным индикатором диагностики проблем обучения и средством осуществления обратной связи. При этом под системой оценивания понимается не только шкала, которая используется при выставлении отметок, и моменты, в которые отметки принято выставлять, но в целом механизм контрольно-диагностической связи между учителем, учеником и родителями по поводу учебной деятельности ребёнка, равно как и его умения объективно определить свои успехи и неудачи.

Вопросам влияния оценки на психологическое состояние школьника и посвящена данная работа.

Цель работы - рассмотреть педагогическую оценку с позиции того, что дает она педагогу и учащемуся, как влияет оценка на эффективность его деятельности.

Задачи:

1. рассмотреть понятие, сущность и виды педагогической оценки;

2. вычленить отличия педагогической оценки от отметки;

3. рассмотреть Функции и виды оценки;

4. рассмотреть генезис отношения ребенка к педагогической оценке.

1. Акатова Н.И. Введение новой системы оценки в общеобразовательных школах России //Материалы педагогической конференции. - Харабали, 2005. - 420 с.

2. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 436с.

3. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки. - Л.: Наука, 1935. - 386 с.

4. Божович Л.И., Морозова Н.Г., Славина Л.С. Психологический анализ значения отметки как мотива учебной деятельности школьников. - "Известия АПН РСФСР". - 1951. - 36. С. 72

5. Бурцев К. Об оценках, отметках и ценностях: школьная оценка как средство педагогической поддержки // Современная гуманитарная гимназия. - М.: Просвещение, 2006. - 322 с.

6. Куимова Н.С. Проблемы отметки и оценки качества образования младших школьников в условиях модернизации образования. // Управление школой. - 2007. - 2.

7. Летучева И.Н. Оценка и ее роль в формировании личности учащегося. //Преподавание музыки в школе. - 10. - 2002. С. 17.

8. Обсуждаем рекомендации Министерства образования о введении "безотметочного обучения" // Искусство в школе. - 2004. С. 2.

9. Цукерман Г.А., Шияновская С.И., Табачникова Н.Л., Суховерша Л.А., Романеева, М.П., Миндарова В.А. Оценка без отметки. - Рига, 1999. - 374 с.

Примечаний нет.