|
Актуальность работы заключается в том, что изучение географических названий важно как в познавательном, так и в практическом отношении - ведь без них невозможно представить современную жизнь. Знание их имеет и немалое воспитательное значение: хорошее знание малой родины говорит о любви к ней. Глубокое изучение географических названий отдельных регионов нашей страны - один из путей осознанного восприятия родной природы, культуры, традиций русского народа, поэтому является необходимым звеном в воспитательной работе школьного учителя, будь то филолог, историк или географ. Любовь к родным местам, трепетное, бережное к ним отношение, желание все о них знать вызывает у детей преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу - патриотизм.
Изучением географических названий занимается раздел науки о языке - топонимика (греч. topos "место" + onoma "имя" - "название мест").
Запас географических названий у детей, конечно, постепенно увеличивается - с расширением культурного кругозора, накоплением жизненного опыта и развитием речи. Но нередко бывает и так, что ученик, узнавая из учебников о великих реках, озерах, горных массивах, огромных городах, о знаменитых, прославившихся чем-то местах, что, разумеется, очень похвально, в то же время ничего не знает о родном селе, городе, улице, по которой он ежедневно ходит, о той речке, в которой он летом купается. Это происходит по разным причинам, в частности, по невежеству в этом отношении окружающих, в том числе и учителей. Хуже всего, если это происходит от равнодушия, безразличия к окружающему миру и к истории народа, к которому сам он принадлежит, а это может привести к бездуховности, к пустоте души.
Поэтому изучение географических названий на уроках русского языка представляется актуальным в настоящее время.
Содержание и методика нового курса направлено на решение следующих задач:
· развить все виды речевой деятельности школьников: умения писать и читать, слушать и говорить, а также умение детей свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;
|
|
1. Аннушкин В.И. Что такое словесность // Речеведение: Научно-методические тетради. №2. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000. - С. 41-49.
2. Благова Н.Г., Коренева Л.А., Родченко О.Д. (Мурманск). О концепции обучения русскому языку с учетом регионального компонента (Для общеобразовательной средней школы) // Русский язык в школе. 1993. - № 4. - С. 23 - 28.
3. Климанова Л.Ф. Программа "Введение в русскую словесность" // Начальная школа. - 1995. - №8. - С. 4-12
4. Краеведение на уроках русского языка // Русский язык в школе. 1991. - № 3. - С. 29 - 34
5. Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В. Уроки риторики в школе: Книга для учителя. - М.: Баласс, С.-инфо, 2002. - 80с.
6. Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. - М.: Просвещение, 1987
7. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников: Пособие для учителей начальных классов. - М.: Просвещение, 1985.
8. Методика преподавания русского языка / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Новотерцева Н.В. Развитие речи детей. - Ярославль, 1996.
9. Политова Н.И. Развитие речи учащихся начальных классов на уроках русского языка: Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 1984.
10. Попов А.И. Географические названия (введение в топонимику). - Л.-М.: Наука, 1965. - 181 с.
11. Поспелов Е.М. Топонимика в школьной географии. Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1981. - 144с.
12. Рождественский Ю.В. Введение в общую филологию. - М.: 1979.
13. Работа над словом на уроках русского языка в начальных классах /Под ред. П.А. Грушкова .- М.: Просвещение, 1999.
14. Рамзаева Т.Г. Уроки русского языка в 3-ем классе трехлетней начальной школы: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1999.
15. Рамзаева Т.Г. Русский язык: Учебник для 4-го класса четырехлетней начальной школы. - М.: Дрофа, 2002.
16. Рождественский Н.С. Речевое развитие младших школьников. - М., 2002.
|
На уровень вверх
Купить