Введение 3

Глава 1.Научно-теоретические основы изучения мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников

1.1.Развитие речи в онтогенезе 5

1.2.Развитие мелкой моторики в онтогенезе 14

1.3.Особенности развития мелкой и артикуляционной моторики у

дошкольников с минимальными мозговыми дисфункциями 21

Глава 2. Экспериментальные обследования особенностей мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников с нарушением речи и развития в норме

2.1.Организация констатирующего эксперимента 27

2.2.Анализы результатов обследования 30

Заключения 37

Список используемой литературы 39

Приложения 42

Одна из важнейших задач коррекционной педагогики - повышение эффективности педагогического воздействия на детей с психофизическими недостатками, оптимальное развитие потенциальных возможностей их познавательной и речевой деятельности, подготовка к самостоятельной жизни и включение в социальную среду полноправными членами общества. Особенно это относится к детям с нарушениями в речевом развитии. Речевые нарушения у разных категорий детей проявляются в многообразных формах, в различной степени и по-разному поддаются педагогическому воздействию, что обусловлено различными первичными нарушениями. Адаптация таких детей к нормальной жизни является первостепенной задачей коррекционной педагоги, что и определяет социальную значимость данной работы.

Изучением детей с нарушениями речи занимался целый ряд отечественных ученных (А.К.Аксенова, В.В.Воронкова, Л.С.Выготский, М.М.Кольцова, Р.Е.Левина, Е.М.Мастюкова, В.М.Мозговой, В.Г.Петрова, Е.А.Стребелева, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, С.Н.Шаховская, Б.И.Шостак, А.В.Ястребова и др.). Однако на сегодняшний день можно констатировать недостаточность разработанности проблемы коррекции нарушений речи при помощи развития мелкой моторики ребенка-дошкольника. Этот факт объясняет научную значимость нашего исследования.

Практическая значимость данной работы обусловлена возможностью использования результатов проводимого нами исследования в работе педагогов, воспитателей и психологов, занимающихся с дошкольниками, у которых выявлены те или иные нарушения речи.

Исходя из всего вышеизложенного, можно сформулировать проблему данного исследования.

В настоящее время существует достаточное количество общих исследований, направленных на изучение различных сторон личности детей дошкольного возраста с нарушениями слуха. В тоже время анализ литературы, проведенный нами, показал, что изучению коррекции звукопроизношений через развитие мелкой моторики у дошкольников с нарушением речи уделяется, на наш взгляд, недостаточное количество внимания.

В связи с этим цель данной работы - изучение развития тонких дифференцированных движений пальцев рук как средства коррекции звукопроизношений у детей дошкольного возраста с нарушением речи.

Объект исследования - личность детей дошкольного возраста с нарушениями речи.

Предмет исследования - особенности развитии мелкой моторики руки у дошкольников с нарушениями речи.

Гипотеза - уровень развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста с нарушением слуха имеет свою специфику в зависимости от того или иного вида отклонений.

Задачи:

1. Провести комплексный анализ литературы по проблеме.

2. Выявить особенности развития детей дошкольного возраста с нарушением речи.

3. Подобрать пакет диагностических методик для выявления уровня развития мелкой моторики у старших дошкольников с нарушением речи.

4. Изучить уровень развития мелкой моторики у дошкольников с нарушением речи.

5. Провести анализ полученных результатов.

В экспериментальную базу исследования были включены дети старшего дошкольного возраста (5-6 лет) в количестве 20 человек. Пять детей представляют группу нормально развивающихся дошкольников, у остальных 15 человек были выявлены диагнозы дизартрия, дисламия и неосложненное общее недоразвитие речи (ОНР).

1. Бернштейн Н.А. О ловкости и её развитии. - М., 1991.

2. Богомолова А. И. Логопедическое пособие для занятий с детьми. - М.; СПб., 1996.

3. Бородин А. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М., 1984.

4. Бурлачук, Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. - М., 1989.

5. Визель Т. Г. Аномалии речевого развития ребенка. - М., 1995.

6. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. - М., 1991.

7. Воробьева В. К. Особенности связной речи школьников с моторной алалией: Нарушения речи и голоса у детей. - М., 1995.

8. Гальперин П. Я. Введение в психологию. М., 1996.

9. Глухое В. П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию // Дефектология. - 1994. - № 2.

10. Гриншпун Б.М. Дислалия: Логопедия. - М., 1989.

11. Гуревич М., Озирецкий Н. Психомоторика. - М.-Л., 1990, с. 72-87.

12. Дневник воспитателя под редакцией / Под ред. О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой - М., 2003.

13. Дурова Н. В. Формирование фонематического слуха у детей. - М., 1996.

14. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. - М., 1985.

15. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у детей. - М., 1994.

16. Запорожец Н.А. Избранные психологические труды. 2 т. - М., 1986.

17. Зернова Л. Л. Обучение рассказыванию с элементами творчества детей с общим недоразвитием речи // Актуальные проблемы специальной педагогики и специальной психологии. - М., 1999.

18. Зимина И. А. Обследование грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи старшего дошкольного возраста // 5-е Царскосельские чтения научно-теоретической межвузовской конференции с международным участием. - СПб., 2001.

19. Иншакова О. Б. Логопедическое обследование. - М., 1999.

20. Каше Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. - М., 1971.

21. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга. - М., 1973, с. 98-108, 165-169.

22. Коноваленко В.В., Коноваленко СВ. Домашние тетради. - М., 1998.

23. Корнев А. Н. О структурном подходе к фонологии артикуляторной апраксии у детей: Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. - М., 1991.

24. Кривояз И. С. Психолого-педагогическое изучение детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и некоторые аспекты коррекционной работы с ними //Дефектология. - 1995. - № 6.

25. Кузнецова Е. В., Тихонова И. А. Ступеньки к школе: Обучение грамоте детей с нарушениями речи. - М., 1999.

26. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. - М., 1998.

27. Логопедия: Учебник / Под ред. Л. С. Волковой. - М., 1995.

28. Лопатина Л. В. К вопросу о "стертых формах дизартрии": Совершенствование методов диагностики и преодоления нарушений речи. - Л., 1989.

29. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. - М., 1973.

30. Мартынова Р. И. Сравнительная характеристика детей, страдающих легкими формами дизартрии и функциональной дислалией: Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л.С.Волковой, В. И.Селиверстова. - М., 1997.

31. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Учебно-методическое пособие / Под ред. Т. В. Волосовец. - М., 2002.

32. Светлова И. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук. - М., "Олма-Пресс", 2001

33. Сохин Ф.А. Основные задачи развития речи // Развитие речи детей дошкольного возраста. - М, 1979.

34. Спирова Л. Ф. Особенности звукового анализа у детей с недостатками речи. - М., 1984.

35. Ткаченко Т. А. Если дошкольник плохо говорит. - М., 1999.

36. Токарева О. А. Функциональные дислалии: Расстройства речи у детей и подростков. - М., 1969.

37. Успенская Л. В., Успенский М.Б. Сборник речевого материала для логопедических занятий с дошкольниками. - М., 1973.

38. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. - М., 1992.

39. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Программа обучения и воспитания детей с ОНР. - М., 1993.

40. Фонарев A.M. (Развитие ориентировочных реакций у детей). - М., 1977

41. Цвынтарный. Играем пальчиками и развиваем речь. - СПб., 1999.

42. Шаховская С. Н., Худенко Е.Д. Логопедические занятия в детском саду для детей с нарушениями речи. - М., 1992.

43. Шашкина Г. Р. Состояние моторики дошкольников с общим недоразвитием речи подготовительной к школе группы. - Ташкент, 1995.

44. Шашкина Г. Р. Логопедическая ритмика для дошкольников. - М., 2001.

45. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М., "Педагогика", 1989

Примечаний нет.