Оглавление

Введение 3

1. Исторический анализ проблемы и теоретический аспект активизации познавательной деятельности 4

2. Познавательная потребность и интеллектуальное развитие ребенка 4

3. Основные этапы развития познавательной потребности и динамика возрастного развития 4

Заключение 4

Список литературы 4

В современных условиях проблема развития познавательной потребности детей в качестве теоретической основы подразумевает определение сущности ряда психолого-педагогических категорий, их связи и взаимопроникновения, степени изученности и исследовательских направлений, развивающихся в контексте данных категорий. Речь идет как о собственно феномене потребности, так и о свойствах наблюдательности, памяти, внимания, любознательности и т.д.

В настоящее время познавательная потребность рассматривается педагогами и психологами не изолированно, а с позиций принципов диалектической детерминации, структурности, системности, единства сознания и деятельности, деятельности и личности и предстает как своеобразное проявление природного и социального, индивидуального и общественного.

Проблеме познавательной потребности детей посвящено значительное количество исследований. Так, ученые рассматривают данную категорию в аспекте активной умственной деятельности (Л.И.Божович, П.И.Груздев, М.А.Данилов, Н.Ф.Добрынин и др.); как синтетическое образование, включающее в себя интеллектуальные, эмоциональные, волевые факторы (А.Г.Архипов, М.Б.Беляев, В.Н.Мясищев, С.Л.Рубинштейн и др.); в связи с избирательной направленностью личности (В.Б.Бондаревский, Н.В.Елфимова, Л.М.Матюшкин, Н.К.Постникова и др.); в качестве выражения потребности индивида (Б.Г.Ананьев, Г.С.Костюк, А.Н.Леонтьев, Е.Ф.Рыбалко, Б.А.Теплов, Ю.В.Шаров и др.); в контексте развития мотивационной сферы личности (В.Г.Асеев, А.Ф.Плеухова, Н.Г.Морозова, Л.М.Фридман и др.) и т.д.

В данном реферате мы также остановимся на изучении условий формирования познавательной потребности, основных этапов ее развития в дошкольном возрасте, поскольку считаем данный возраст наиболее значимыми для формирования познавательной потребности детей, что и стало целью работы.

Исходя из поставленной цели, мы выделили в исследовании следующие задачи:

1. изучение психолого-педагогической литературы по проблеме познавательных особенностей дошкольников;

2. выявление возрастных и индивидуально - психологических особенностей старшего дошкольника, определяющих развитие его внимания, мыслительных процессов и интеллекта.

Список литературы

1. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. -М.: Изд. МГУ, 1992

2. Введение в школьную жизнь: Учеб.-метод. пособие / З.Л.Шинтарь. -Гродно: ГрГУ, 2002

3. Венгер Л.А. О формировании познавательных способностей в процессе обучения дошкольников// Дошкольное воспитание. -1979.-№5.

4. Выготский Л.С. Проблема развития психики // Выготский Л.С. Собр. соч. в 6 т. Т. 3 / Под ред. Матюшкина A.M. - М.: Педагогика, 1983

5. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В.Давыдова. - М.: Педагогика, 1991

6. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. - М.: Педагогика, 1986

7. Змановский Ю.Ф. Психофизиологические и психологические особенности шестилетних детей // Дошкольное воспитание. -1982. -№3

8. Иванов В.Г. Развитие и воспитание познавательных интересов старших школьников. - СПб, 2007

9. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики/ А.Н.Леонтьев. - М.: 1981

10. Педагогика. Учебно-методический комплекс для студентов педагогических специальностей. - Мн.: БГУ, 2003

11. Проскура Е. В. Развитие познавательных способностей дошкольника (под ред. Венгера) - М., 2007

12. Усова А.П. Обучение в детском саду / Под ред. А.В.Запорожца . - 3-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2001

Примечаний нет.