Введение……………………………………………………………………….….3

Глава 1. Теоретические основы исследования взаимосвязи уровня развития

фантазии и частоты прибегания ко лжи детьми младшего

школьного возраста………………………………………………………….……6

1.1.Фантазии как объект психологического исследования……………….……6

1.2.Психологическая характеристика лжи…………………………………..…..9

1.3.Опыт изучения взаимосвязи фантазии и лжи в отечественной и зарубежной психологии………………………………………………….……...14

Выводы…………………………………………………………………………...19

Глава 2. Эмпирические исследования взаимосвязи уровня развития фантазии и частоты прибегания ко лжи детьми младшего школьного возраста……….20

2.1. Организация методики исследования……………………………….……..20

2.2. Анализ результатов….……………………………………………….……..23

2.3. Практические рекомендации…………………………...…………….…….29

Выводы…………………………………………………………………………...31

Заключение……………………………….………………………………..……..33

Список литературы……………………….………………………………..…….34

Приложения……………………………………………………………….….….36

Исследование детской лжи в контексте личностного развития ребёнка младшего школьного возраста является одной из актуальных проблем психологии, поскольку сознательное принятие ребенком младшего школьного возраста морально-нравственных норм и ценностей, в том числе и отношения ко лжи играют важную роль в формировании его личности, выработке регуляции его поведения и отношений с другими людьми.

Детская ложь - серьезная проблема. Каждая детская ложь должна быть расшифрована и понята взрослыми. Мотивы, по которым врут дети, не имеют ничего общего с мотивами взрослых людей, они связаны с развитием сознания ребенка. Детская ложь, по мнению Л.С. Выготского, своим источником имеет внутреннюю правду эмоционального переживания… "Дети лгут, и это есть общий закон детского поведения даже тогда, когда ложь не несет им никакой выгоды. Причина детской лжи кроется в повышенно эмоциональном характере детской жизни" [29, с.161]. В этом возрасте у ребенка еще не выработались сдерживающие силы, регулирующие его поведение. Поэтому его фантазия не знает самоконтроля, она импульсивна и послушно реализует каждое хотение ребенка. Ребенок очень часто рассказывает не то, что было и есть в реальности, а то, что ему бы хотелось видеть. Итак, детская ложь носит скорее фантастический и героический характер, чем эгоистический. Ребенку требуется время, чтобы понять разницу между реальностью и фантазией. У него преобладает стремление разрешить реальные проблемы фантастическими способами.

В зарубежных и отечественных работах можно выделить несколько направлений анализа феномена лжи. Основной акцент в исследованиях делается на определение способности ребёнка понимать общий смысл слов "обман" и "ложь", а также на содержание нормы "правдивость" (Т.П.Авдулова, Г.НАвхач, Л.Кольберг, С.П.Якобсон и др.). Следующее направление посвящено изучению реального разрешения младшими школьниками мотивационных конфликтов и выявлению типов их поведения в ситуациях выбора между ложью и правдой (Г.Н.Авхач, М.Т.Бурке-Бельтран, И.Ф.Клименко и др.). Ряд исследований направлен на рассмотрение сферы эмоциональных переживаний ребёнка по поводу соблюдения или нарушения моральных требований, в том числе нормы "правдивость" (Л.Хьелл, Ж.Пиаже, и др.). В отечественных работах значительное внимание уделяется возникновению у дошкольников первой внутренней моральной инстанции, когда нравственные чувства постепенно превращаются в побуждающие к действию мотивы поведения (А.Г. Асмолов, А.В.Запорожец, Н.А.Корниенко, Т.М. Титаренко, С.Г. Якобсон и др.). Ряд авторов изучает вопрос о возможных мотивах появления обмана, среди которых "боязнь наказания", "желание получить награду" и "стремление завоевать признание сверстников" (В.С. Мухина, П. Экман).

Наименее исследованным остается проблема отношения ко лжи, влияние лживости на процесс социализации, индивидуально-личностные особенности оценки лживости, взаимосвязи уровня развития фантазии и частоты прибегания ко лжи детьми младшего школьного возраста и разработка практических рекомендации для школьных психологов по профилактике лжи у детей.

Объект исследования: проявление лжи и фантазий у детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования: взаимосвязь уровня развития фантазий и частоты прибегания ко лжи детьми младшего школьного возраста

Цель: исследование особенностей развития фантазии и частоты прибегания ко лжи детьми младшего школьного возраста.

Задачи:

1.На основе анализа опыта изучения лжи и фантазий в отечественной и

зарубежной психологии разработать программу исследования взаимосвязи уровня развития фантазии и частоты прибегания ко лжи детьми младшего школьного возраста.

2.Провести эмпирические исследования взаимосвязи уровня развития фантазии и частоты прибегания ко лжи детьми младшего школьного возраста.

3.Разработать практические рекомендации для школьных психологов для

профилактики лжи у детей младшего школьного возраста.

Гипотеза: особенностью лжи и фантазии в младшем школьном возрасте является их взаимосвязь, т.е. чем больше ребенок склонен к фантазии, тем чаще он прибегает ко лжи в общении со взрослыми.

Методологическими основами исследования явились следующие принципы отечественной психологии: единство сознания и деятельности, принцип развития, принцип системности, принцип историзма, принцип научности.

Методы: теоретический анализ литературных источников, методы математической обработки данных, метод тестирования, анкетирования.

Методики:

" Анкета для опроса родителей по выявлению частоты прибегания ребенка к обману.

" Методика "Вербальная фантазия".

" Шкала лживости Д. Марлоу и Д. Крауна.

" Методика креативности Торренса.

Выборку исследования составила группа младших школьников, всего 60 человек. Все испытуемые являлись учащимися третьих классов общеобразовательной школы, средний возраст 9-10 лет.

1. Абраман Д.Н. Общепсихологические основы художественного творчества. -М., 2004

2. Авхач Г.Н. Генезис правдивого и неправдивого поведения в ситуациях двойной мотивации // Проблема формирования ценностных ориентации и социальной активности личности, под ред. В.С.Мухиной. М., изд-во МГПИ им. В.И.Ленина. 1981. с.42-52

3. Авхач Г.Н. Психологические особенности правдивого и неправдивого поведения детей дошкольного возраста. Автореф. дис. … канд. психол. Наук -М., 1982.

4. Бардиер Г.Л. Никольская И.М. Что касается меня…Сомнения и переживания самых младших школьников. -СПб.: Эксперимент, 2008

5. Беркинблит М.Б., Петровский А.В. Фантазия и реальность. - М., 2006 - 128 с.

6. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. -Ростов н/Д, 2003.

7. Божович Л.И. Этапы формирования личности. -М., 2005.

8. Буянов М.М. Нервный ребенок. - М., 2007.

9. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс.-СПб.: Речь, 2006. с.58-59.

10. Выготский Л. С. Педология подростка. - М., 2004.

11. Выготский Л.С. Психология., -М.: Эксмо, 2006.

12. Знаков В.В. Классификация психологических признаков истинных и не истинных сообщений в коммуникативных сообщениях //Психологический журнал. - 1999. - Т. 20. - №2. - С. 54 - 65.

13. Знаков В.В. Понимание субъектом правды о моральном поступке другого человека: нормативная этика и психология нравственного сознания //Психологический журнал. - 1993. Т.14, №1, 32-43с.

14. Знаков В.В. Послесловие. Западные и русские традиции в понимании лжи: размышления российского психолога над исследованиями Пола Экмана // Экман П. Психология лжи. - СПб.: Питер, 1999. - С. 243 - 268.

15. Изард К.Э. Психология эмоций. -СПб.: Питер, 2008

16. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. -СПб.: Питер, 2008. С.192, 222

17. Киреенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности. - М., 2009.

18. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. -М.: УРАО, 2006.

19. Меньщикова Е.В. Изучение отношения ко лжи старших дошкольников и младших школьников: автореф. дис. … канд. психол. наук. - М., 2006.

20. Мухина В.С. Возрастная психология. - М.: Академия, 2007.

21. Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. -СПб.: Речь, 2006

22. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. -М., 2004, -674 с.

23. Психическое развитие младших школьников / Под ред. В.В. Давыдова, -М., 2006.

24. Симоненко СИ. Психологические основания оценки ложных и правдивых сообщений. Автореф. дисс... канд. психол. наук. - М., МГУ. 1998. с.28

25. Субботский Е.В. Генезис морального поведения у дошкольников //Вестник МГУ. Психология. 1978. №3. с. 13-25

26. Фpейд З. Введение в психоанализ. Лекции. - М., 2006.

27. Фрумкин К. Г. Философия и психология фантастики. - М.: Едиториал УРСС, 2008. 240с.

28. Холодный Ю.И. Полиграфы (детекторы лжи) и безопасность: Справочная информация и рекомендации. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2006.

29. Шевченко Л.Л. Практическая педагогическая этика (экспериментально-дидактический комплекс). -М., 2007. С.161.

30. Экман П. Психология лжи - СПб.: Питер, 2009.

Примечаний нет.