Введение 2

Глава 1. Социально- педагогическая запущенность в работах специалистов 4

1.1. Понятие социально- педагогической запущенности школьника 4

1.2. Психологическая характеристика причин социально-педагогической запущенности младших школьников. 15

Глава 2 . Методико-психологические основы индивидуального подхода в обучении педагогически запущенных детей. 21

2.1. Диагностика социально- педагогической запущенности детей 21

2.2. Организация работы учителя с педагогически запущенными детьми. 24

Заключение. 37

Список использованной литературы 39

Приложение 42

Асоциальное поведение подростков, детская преступность, девиантное, или даже делинквентное, поведение детей и подростков аспекты, ставшие в последнее время одними из главных объектов обсуждения и дискуссий специалистов и средств массовой информации.

Выводы многих известных педагогов и психологов свидетельствуют о том, что истоками проступков и правонарушении несовершеннолетних являются отклонения в поведении, игровой, учебной и других видах деятельности, которые наблюдаются в дошкольном и младшем школьном возрасте. Эта линия отклоняющегося поведения нередко берет свое начало в раннем детстве и при стечении неблагоприятных обстоятельств (главным образом, аномалии семейного воспитания) приводит, в конечном счете, к стойкой недисциплинированности, а затем к различным формам антиобщественного поведения. Задержка развития правильного поведения, неумение подчиняться требованиям соответствующей деятельности (например, игровой) со временем вырастают в нежелании считаться с общественными нормами.

В связи с этим возникает проблема ранней профилактики антиобщественного поведения, которая должна начинаться с предупреждения и неотложной коррекции педагогической запущенности как начальной стадии школьной социальной дезадаптации. В данном случае преодоление трудностей предполагает налаживание педагогами с детьми доверительных отношений, контроль и помощь в учебной деятельности и в оздоровлении условий семейного воспитания.

Следствием же неправильного подхода к воспитанию, перевоспитанию педагогически запущенных учащихся выступает социальная запущенность детей и подростков. Уже им характеризуются серьезные различные социальные отклонения (бродяжничество, наркомания, алкоголизм, правонарушения, аморальное поведение и т.д.). В отношении к таким детям необходимы специальные меры социальной поддержки, которые должны осуществляться специальными превентивными службами и ресоциализирующими центрами.

Цель нашей курсовой работы: изучить условия педагогической коррекции социально- педагогической запущенности детей.

Объектом исследования является процесс педагогической коррекции социально- педагогической запущенности детей.

Предмет исследования - условия педагогической коррекции социально- педагогической запущенности детей

Гипотеза: при применении учителем разнообразных средств и методов педагогической коррекции социальная адаптация к школе детей дошкольного возраста происходит успешнее и быстрее.

Задачи нашей курсовой работы:

1. Изучить причины социально - педагогической запущенности детей.

2. Рассмотреть специфические особенности педагогической коррекции социально- педагогической запущенности детей.

3. Выявить основные условия педагогической коррекции социально- педагогической запущенности детей.

Курсовая работа состоит из ведения, теоретической и экспериментальной частей, заключения и списка использованной литературы.

Список использованной литературы

1. Актуальные направления социально - педагогической деятельности в общеобразовательных учреждениях: методическое пособие / под ред. С.С.Гиля - Омск, 1996.

2. Алемаскин М.А. Воспитательная работа с подростками. - М., 1979

3. Баженов В.Г. Воспитание педагогически запущенных подростков. - Киев, 1986.

4. Бардин К.В. Чтобы ребенок успешно учился. - М., 1988.

5. Беличева С.А. Основы первентивной психологии. - М, 1993.

6. Воспитание дисциплинированности, предупреждение педагогической запущенности. Сборник научных трудов / Под ред. А.С.Белкина. - М, 1991.

7. Воспитание сознательной дисциплинированности, как средство предупреждения и преодоления педагогической запущенности / Под ред. А.С.Новоселова - М, 1991

8. Выпускная квалификационная работа: Учебно-методическое пособие для студентов / Сост. С.В. Щербаков. - Омск, 2000.

9. Галагузова М.А. Социальная педагогика. - М., 1998.

10. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия или как вернуть ребенку и подростку уверенность, истинное достоинство и здоровье. - СПб., 1994.

11. Диагностика школьной дезадаптации. - М, 1994.

12. Дисциплина и предупреждение педагогической запущенности школьника. / под ред. А.Г.Холодюк. - Кишинев, 1991.

13. Заседателева Э.Б. Основы коррекционной педагогики. - Омск, 1999.

14. Захаров Л.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка - М, 1986

15. Зюбин Л.М. Методические рекомендации по организации воспитательной работы с трудными учащимися. - М, 1976.

16. Зюбин Л.М. Учебно - воспитательная работа с трудными учащимися - М, 1982

17. Зюзько М.В. Пять шагов к себе: Книга для учащихся. - М., 1992.

18. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. - М, 1992.

19. Ковалев Г.А. Основные направления использования методов активного социального обучения в странах Запада // Психологический журнал. - 1989. - № 1. - Т.2 - С.127 - 136.

20. Кондрашенко В.Т. Девиантное повндение у подростков. - Минск, 1988.

21. Кривцова С.А., Мухомотулина Е.А. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками. - М., 1997.

22. Кузнецов В.М. Психолого - педагогические условия формирования личности учащегося // Народное образование - М, 1994.

23. Кулаков С.А. Психопрофилактика и психотерапия в средней школе. - СПб., 1996.

24. Левитов Н.Д. Отчего возникают недостатки в характере школьников и как их исправлять. - М, 1961.

25. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. - Пенза, 1994.

26. Мудрик А.В. Социальная педагогика. - М, 1999.

27. Невский И.А. Трудный успех. - М,1981.

28. Невский И.В., Овчарова Р.В. Ранняя диагностика и профилактика педагогически запущенных детей - Курган, 1985

29. Овчарова Р.В. Взаимодействие семьи, детского сада и школы в предупреждении и преодолении педагогически запущенных детей - Архангельск, 1995

30. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога - М, 1996.

31. Педагогический словарь / под ред. Кирова И.А., Гончарова Н.К. - М, 1997.

32. Поварницына В.А. Воспитательная работа школы с трудными учащимися. - Челябинск, 1984.

33. Психологический словарь. - М., 1990. - с.176.

34. Психолого-педагогический словарь/ Автор сост. В.А.Мижериков - Ростов на Дону, 1998. - с.320.

35. Раттер М. Помощь трудному ребенку. - М, 1987.

36. Реан А.А. Психолого-педагогическая служба школы. - СПб, 1999.

37. Российская педагогическая энциклопедия. - т.2 / под ред. В.В.Давыдова - М,1993. - с.132-133.

38. Российская педагогическая энциклопедия./Под ред. А.П.Горкина. - М, 1999

39. Социальная компетентность. / Под ред. И.Р. Гумерова. - СПб., 1999.

40. Социальная педагогика. Курс лекций./Под ред. М.А.Галагузовой. - М, 2000.

41. Социальная педагогика и социальная работа в Сибири. - №1. - 2001.

42. Степанов В.Г. Психология трудных школьников - М, 1998.

43. Холодюк А.Г. Дисциплина и предупреждение педагогической запущенности школьников. - М, 1991.

44. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. - М., 1995.

45. Шульга Т.И. Психологические основы работы с детьми группы риска в учреждениях социальной поддержки и помощи. - М, 1997.

46. Педагогика /Под ред. Пидкасистого. - М, 1998. - с.95 -98.

47. Грищенко Л.А., Алмазов Б.И. Психология отклоняющегося поведения и задачи педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся. - Свердловск, 1987.

Примечаний нет.