Введение…………………………………………………………………….3

Глава 1. Память - как познавательный процесс………………………….5

1.1 Характеристика понятия "память"…………………………………….5

1.2 Классификация видов памяти…………………………………………9

1.3 Взаимосвязь памяти с другими познавательными процессами……12

Глава 2.Особенности развития памяти у детей дошкольного возраста.13

2.1 Возрастные особенности развития памяти у детей дошкольного возраста…………………………………………………………………………...13

2.2 Специфика логического запоминания у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………...17

Заключение………………………………………………………………..23

Список литературы……………………………………………………….25

Наш психический мир многообразен и разносторонен. Благодаря высокому уровню развития нашей психики мы многое можем и многое умеем. В свою очередь, психическое развитие возможно потому, что мы сохраняем приобретенный опыт и знания. Все, что мы узнаем, каждое наше переживание, впечатление или движение оставляют в нашей памяти известный след, который может сохраняться достаточно долго и при соответствующих условиях проявляться вновь и становиться предметом сознания.

Память - носительница индивидуального опыта человека. Сеченов говорил, что память является "краеугольным камнем психического развития". Память - это не фотографическое воспроизведение полученной ранее информации, не зеркальное запечатление, а переработка воспринятого, в селекции его. Человек без памяти перестает быть личностью. Используя память человек, обучается движениям, речи, ориентировке в окружающем мире, накапливает опыт и т.д. Именно благодаря памяти человек в состоянии накапливать информацию, не теряя прежних знаний и навыков.

Память - самая долговечная из наших способностей. Память определяет нашу индивидуальность и заставляет действовать тем или иным способом в большей степени, чем любая другая отдельно взятая особенность нашей личности. Вся наша жизнь есть не что иное, как путь из пережитого прошлого в неизвестное будущее, освящаемый лишь в то ускользающее мгновение, тот миг реально испытываемых ощущений, который мы называем " настоящим ". Тем не менее, настоящее - это продолжение прошлого, оно вырастает из прошлого и формируется им благодаря памяти. Именно память спасает прошлое от забвения, не дает ему стать таким же непостижимым, как будущее.

Память лежит в основе обучения и воспитания, приобретения знаний, личного опыта, формирования навыков. Память связывает прошлое, настоящее и будущее человека, обеспечивая единство его психики и придавая ей индивидуальность. Память включается во все виды и уровни деятельности, поскольку действуя, человек опирается на собственный и исторический опыт. Особое место память занимает в системе познавательных процессов, объединяя восприятие, воображение и мышление в единую систему, направленную на познание окружающей действительности.

В процессе развития психики ребенка непосредственные, биологические формы памяти превращаются в сложные по своей структуре процессы, подчиненные специальной цели запомнить. Память вступает во взаимосвязи с речью, мышлением, приобретая на этой основе интеллектуальный характер, то есть опора на мыслительные операции придает ей осмысленный и обобщенный характер.

Учитывая актуальность данной проблемы, мы выбрали тему: "Особенности развития памяти у детей дошкольного возраста".

Цель исследования: исследовать особенности развития памяти у детей дошкольного возраста.

Объект исследования: процессы развития памяти.

Предмет исследования: особенности развития памяти у детей дошкольного возраста.

Для достижения цели в процессе работы решались следующие задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме.

2. Рассмотреть классификацию видов памяти.

3.Выявить возрастные особенности развития памяти у детей дошкольного возраста.

1. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения / пер. с англ. Под общей ред. Ю.М. Забродина, Б.Ф. Ломова.- М: Прогресс, 2007. - 173 с.

2. Бадалян Л., Миронов А. Память и нервно-психическое развитие // Дошкольное воспитание. - 2007. - № 4. - С. 23-31.

3.Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: в 2-х томах. Т. 2 / Под ред. А.В.Петровского.- М.: Педагогика, 2007. - 209с.

4. Вейн А.М., Каменецкая Б.И. Память человека.- М.: Наука, 2006. - 276 с.

5. Дьяченко О. М., Лаврентьева Т. В. Психическое развитие дошкольников - М., 2008. -128 с.

6. Житникова Л.М. Учим детей запоминать. - Изд. 3-е, доп. - М.: Наука , 2005. - 304 с.

7. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. - М.: Педагогика, 2007. - 187 с.

8.Лебедева С. О. О возможностях развития образной памяти // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 8. - С. 52-54.

9. Лурия А.Р. Внимание и память.- М.: Изд-во МГУ, 2007. - 91 с.

10. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. - М.: Владос, 2006. - 487 с.

11.Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. Шадрикова - М.: Педагогика, 2008. - 316 с.

12.Психология дошкольника: Хрестоматия / Сост. Г. А. Урунтаева. - М., 2007. - 356 с.

13.Рошка Г. Что и почему запоминает ребенок // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 3. - С. 30-33.

14. Маклаков А.Г. Общая психология.- СПб.: Питер, 2008. - 282 с.

15. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. - М., 2009. - 248 с.

16. Мухина В. С. Психология дошкольника. - М., 2006. - 239 с.

17. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб.:Питер,2008. - 469 с.

18.Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов-на-Дону, 2007. - 672 с.

19. Сухаребский Л. М. О памяти. - М.: Изд-во МГУ, 2007. - 160 с.

20.Трошихииа Ю.Г., Гизатулина Д.Х. Развитие кратковременной памяти у детей раннего возраста // Вопросы психологии. - 2007. - №4. - С. 127-130.

21.Урунтаева Г.А. Дошкольная психологии. - М.: Академия, 2006. - 335 с.

22. Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я.. Романова. - М.: Изд-во МГУ, 2007. - 163 с.

Примечаний нет.