ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИЗУЧАЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ 5

1.1. Психологические особенности детей дошкольного возраста 5

1.2. Особенности детско-родительских отношений. Влияние взаимоотношений с родителями на личность ребенка 8

ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ 18

2.1. Описание выборки и методов исследования 18

2.2. Анализ результатов исследования 20

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28

Актуальность проблемы. Развитие личности ребенка происходит в среде межличностных отношений. Совокупность внешних факторов определяет особенности процесса социализации личности ребенка и формирования адаптационных механизмов к социальной среде. Данный процесс носит многовариантный характер, крайние варианты которого способны оказывать психотравмирующее воздействие на личность ребенка, приводить к формированию асоциальных и делинквентных форм поведения.

Особенности детско-родительских отношений, стиль семейного воспитания - являются психологическим пространством интерпсихических схем межличностного взаимодействия, переходящих затем во внутренний план и становящихся интрапсихическими (по Л.С.Выготскому). Таким образом, особенности взаимоотношений родителя с ребенком могут быть прочно усвоены последним и стать основой формирования его личностных и поведенческих особенностей.

Изучение влияния семьи и семейных отношений на развитие личности отражено в работах отечественных психологов и психотерапевтов: В.М.Воловика, А.М.Захарова, И.М.Марковской ,Т.М.Мишиной, В.К.Мягер, А.С.Спиваковской, Э.Г.Эйдемиллера, В.Юстицкиса, и др., и зарубежных исследователей - А.Адлера, Н.Аккермана, О.Баха, С.Минухина, Ф.Райса, К.Роджерса, В.Сатир и др. В настоящее время большинством научных школ и направлений признана важная роль семьи и семейных взаимоотношений в формировании личности дошкольника.

Человек не может существовать изолированно, вне человеческого общества. Как существо социальное, человек постоянно взаимодействует с другими людьми. Ему необходимы разнообразные контакты - общественные, внутрисемейные и т.д. людям приходится вступать в различные отношения с социумом, независимо от их социально-экономического положения, мировоззрения и т.д. поэтому стоит проблема отношений (общения) между сверстниками, между взрослыми и детьми, ведь общение является средством обучения и воспитания.

В современной науке наблюдается ярко выраженная тенденция к целостному, интегральному исследованию индивидуальности. Проблема активности также является актуальной в связи с требованиями времени, с условиями жизни в современном обществе, требующими максимальной реализации потенциальных возможностей человека.

Каждый возрастной период развития личности имеет одной из своих характеристик ведущую активность, обладающую системообразующей функцией в структуре интегральной индивидуальности. В этом плане дошкольный возраст является недостаточно изученным и актуальность этой проблемы - несомненна - именно в этом возрасте происходит формирование основ личности и индивидуальности.

Объектом исследования является личность ребенка дошкольного возраста.

Предмет исследования - особенности детско-родительских отношений.

Проблема исследования определяется недостаточностью разработки и вариативности методик коррекции вариантов неблагоприятных детско-родительских отношений.

Целью данного исследования является изучение особенностей детско-родительских отношений в дошкольном возрасте.

Задачи исследования:

1. Теоретический анализ психологических особенностей дошкольного возраста.

2. Теоретический анализ исследований в области детско-родительских отношений.

3. Проведение эмпирического исследования и анализ результатов.

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. - М.: Наука, 1980. 287 с.

2. Арановская - Дубовис Д.М., Заика Е.В. Идеи А.В.Запорожца о развитии личности дошкольника. //Вопросы психологии, 2006, №5. с. 45-48.

3. Бариленко Н.Б. Становление взаимоотношений у старших дошкольников в совместной деятельности. // Вопросы психологии. 2004. №4. с. 9.

4. Бодалев А.А. Личность и общение. - М.: Педагогика, 1983. - 312 с.

5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 2001. - 217 с.

6. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе //Вопросы психологии, 2005, №6. с. 12-14.

7. Божович Л.И., Славина Л.С. Случаи неправильных взаимоотношений ребенка с коллективом и их влияние на формирование личности. // Вопросы психологии, 20066, №1. с. 23-25

8. Брудный А.А. О смысловых компонентах общения. / В сб. "Проблема общения в психологии". - М.: Просвещение, 2001. - 245 с.

9. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. - СПб.: Питер, 1999. - 654 с.

10. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М: Просвещение, 2002. - 254 с.

11. Выготский Л.С. Развитие личности и мировоззрения ребенка /Психология личности: тексты. - М., Наука, 2002. - 265 с.

12. Галигузова Л.Н. Формирование потребности в общении со сверстниками у детей раннего возраста. //Вопросы психологии, 2005. №5. с. 11-15.

13. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от 1 года до 7 лет. - М.: Просвещение, 2002. - 324 с.

14. Детская психология: Учеб. пособие/ Под ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько, А. Н. Белоуса и др. Минск.: Университетское, 1988. - 412 с.

15. Диагностика готовности детей к обучению в школе. - Анализ поведения. Методическое пособие для воспитателей и методистов дошкольных учреждений./ Под ред. В.М.Астапова - М.: "Знание России", 2003. - 50 с.

16. Изучение личности дошкольника. /Сост. Лавровская И.В. - Киров, "Информационный центр", 2001. - с. 89-92.

17. Ильенков Э.В. Что же такое личность? С чего начинается личность?. - М.: Наука, 2003. - 115 с.

18. Ильина А.И. О динамических качествах общительности //Вопросы психологии, 2007, №5. с. 34-35

19. Исенина Е.И. Начальный период развития речи у детей: проблемы и гипотезы // Вопросы психологии, 2007, №2. с. 15-19

20. Килоева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. - Ярославль, 2007. с. 16-19

21. Коломинский Я.Л. Малая (контактная) группа как универсальная система непосредственного межличностного общения. / В сб. "Генетические проблемы социальной психологии": под ред. Я.Л.Коломинского и М.И.Лисиной. - Минск, Изд-во "Университетское", 2005. - 236 с.

22. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Минск: Изд-во БГУ им. В.И.Ленина. с. 56-95.

23. Кошелева А. О контактах со сверстниками //Дошкольное воспитание. 1990, №11. с. 12.

24. Критская В.П., Мелешко Т.К. Дефицит потребности в общении и особенности развития личности. //Психологический журнал, Том 18, №3, 2007. С. 98 - 108.

25. Критская В.П., Мелешко Т.К. Дефицит потребности в общении и особенности развития личности. //Психологический журнал, Том 18, №3, 2007. С. 98 - 108.

26. Лисина М.И. и др. Развитие общения дошкольников со сверстниками. - М.: Педагогика, 1989. с. 239.

27. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М.: Педагогика, 1986.-144 с.

28. Лисина М.И., Капчеля Г.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе. - Кишинев, "Штиница", 2007. - 298 с.

29. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст). Советы педагогам и родителям по подготовке и обучению детей с особыми проблемами в развитии. - М.: Владос, 1997. - 304 с.

30. Мухина В.С. Детская психология: Учеб. Для пед. ин-тов / Под ред. Л.А.Венгера. М.: Просвещение, 2005. - 187 с.

31. Мухина В.С. Психология дошкольника. - М. Наука, 1973. - 345 с.

32. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет. - М.: Педагогика, 1992. - 287 с.

33. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Тривола, 1995. - 368 с.

34. Общение и его влияние на развитие психики дошкольников /Под ред. М.И.Лисиной. - М., 1974.

35. Отношения между сверстниками в группе детского сада / Под ред. Т.А.Репиной, - М. Просвещение, 1978. - С. 34-40.

36. Петровский А. В. Личность в психологии: парадигма субъективности. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 509 с.

37. Психология дошкольника. Хрестоматия. /Сост. Г.А.Урунтаева. - М.: "Академия", 1997. - 384 с.

38. Психология дошкольника. Хрестоматия. /Сост. Г.А.Урунтаева. - М.: "Академия", 1997. - 384 с.

Примечаний нет.