Содержание:

Введение……………………………………………………………………….

Глава 1. Теоретические аспекты психологии изучения нотного чтения в процессе музыкального восприятия…………………………………………

1.1. Исследование способности и одаренности в музыкальной психологии…………………………………………………………………….

1.2. Анализ литературы по восприятию в истории музыкальной психологии…………………………………………………………………….

1.3. Анализ методов обучения нотной графики: достоинства и недостатки……………………………………………………………………..

Глава 2. Исследовательская работа по разработке методики нотного скорочтения……………………………………………………………………

Заключение…………………………………………………………………….

Список использованной литературы………………………………………...

Приложения……………………………………………………………………

Глава 1. Теоретические аспекты психологии изучения нотного чтения в процессе музыкального восприятия

1.1. Исследование способности и одаренности в музыкальной психологии

www.training.pu.ru/lib1/sp/teplov.doc

Теплов Б. М.

СПОСОБНОСТИ И ОДАРЕННОСТЬ

Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. М, 1961, с. 9—20.

Одной из первоочередных задач психологии является в настоящее время серьезное фактическое изучение отдельных видов одаренности. При установлении основных понятий учения об одаренности наиболее удобно исходить из понятия способность. Три признака, по Б.М. Теплову, всегда заключаются в понятии способность при употреблении его в практически разумном контексте .

Во-первых, под способностями разумеются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого; никто не станет говорить о способностях там, где дело идет о свой¬ствах, в отношении которых все люди равны. В таком смысле слово способность употребляется основоположниками марксизма-лениниз¬ма, когда они говорят: «От каждого по способностям».

Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей. Такие свойства, как вспыльчивость, вялость, медлительность, которые, несомненно, являются индивидуальными особенностями людей, обычно не называются способностями, потому что не рассматриваются как условия успешности выполнения каких-либо деятельностей.

В-третьих, понятие способность не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека. Нередко бывает, что педагог не удовлетворен работой ученика, хотя последний обнаруживает знания не меньшие, чем некоторые из его товарищей, успехи которых радуют того же самого педагога. Свое недовольство педагог мотивирует тем, что этот ученик работает недостаточно; при хорошей работе ученик, принимая во внимание его способности, мог иметь гораздо больше знаний. Одинаковые знания и умения, например, в области математики, для опытного учителя могут у разных учеников обозначать совершенно различное; у одного при блестящих способностях к математике они указывают на совершенно недостаточную работу, у других они могут свидетельствовать о больших достижениях.

Список использованной литературы

1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.

3. Бережанский П.Н. Формирование и развитие способности чтения нот с листа. Курск, 2006.

4. Бочкарев Л.Л. Проблемы психологии музыкальных способностей: Сб. научн. тр. /МГПИ им. Гнесиных/ - М., 1982.

5. Бычков Ю. Н. Основы формирования мелодического ладового слуха: Лекция / РАМ им. Гнесиных. - М., 1993.

6. Галкин, Олег. Введение в музыкальную психологию (на основе энергетической концепции Эрнста Курта) / О. А. Галкин – М.: Инфра-М, 2004.

7. Готсдинер А.Л Музыкальная психология. - М., 2003

8. Курт Э. Тон психология и музыкальная психология – М.: Дрофа, 2001.

9. Курт Э. Музыкальная психология /Альманах музыкальной психологии. - М., 1994.

10. Музыкальный словарь Гроува. // Перевод, редакция и дополнение д.и. Л.О.Акопяна. М.: Изд-во «Практика». 2001

11. Психология музыки и музыкальных способностей: хрестоматия / сост., ред. и вступ. ст. А. Е. Тараса. - Москва: АСТ; Минск: Харвест, 2005.

12. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб., 2001.

13. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. Изд.АПН РСФСР, М., Л. 1947

14. Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

работа неполностью