|
Введение
Человек рождается с определенными наследственными задат-ками. Большинство из них многозначны: на их основе могут быть сформированы различные качества личности. При этом решающую роль играет процесс воспитания. Однако возможности воспитания связаны и с наследственными особенностями индивида. Наследст-венная основа человеческого организма определяет его анатомо-физиологические особенности, основные качества нервной систе-мы, динамику нервных процессов.
В биологической организации человека, его природе заложены возможности его будущего психического, развития. Генотип индиви-да определяет схему его индивидуального развития. Каждая стадия онтогенеза (индивидуального развития) человека наступает в ре-зультате актуализации различных локусов его генотипа. Разные стадии развития контролируются разными генами, но их активация осуществляется не спонтанно, а под влиянием внешних воздейст-вий.
Новизна работы заключается в том, что в настоящее время ус-танавливаются закономерности развертывания генетической про-граммы во времени. Процесс психического развития детерминиро-ван не только социально, но и генетически. И эти детерминанты связаны между собой. Чем сложнее формирующаяся функция, тем теснее взаимосвязь природного и социального.
Актуальность исследования видится в периодизации развития, когда имеет место повышенная избирательная чувствительность к определенным средовым воздействиям (сензитивность). Сензитив-ность – это фильтр, пропускающий одни средовые воздействия и блокирующий другие. Она может быть у одних индивидов узкой, у других – более широкой. Это и определяет спектр воздействия сре-ды на развитие данного индивида, направленность его развития.
Каждая стадия развития создает основу для последующего развития. Но только активность человека делает его субъектом раз-вития, следствие чего основная проблема работы проявляется в том, что психические особенности человека определяют предпочи-таемые им средовые воздействия. Модифицируя среду, человек создает наилучшие условия для реализации своей генотипической программы. На ранних этапах развития формируются преимущест-венно общевидовые формы поведения, а на более поздних – инди-видуальные.
Объектом исследования является – личность, процесс ее формирования и особенности развития
Предмет исследования – социальные качества личности
Целью работы является анализ взаимосвязи социальных ка-честв и личности индивида
Гипотеза работы – личность в подростковом возрасте испыты-вает воздействия негативные социальные факторы, связанные с процессом социализации.
1. Теоретические подходы к анализу взаимосвязи лич-ностных и социальных факторов
1.1 Психофизиологические и социальные качества личности
Природные стороны человека не следует противопоставлять его социальной сущности. Биологическое в человеке нельзя пони-мать как наличие в нем какой-то низшей структуры. Даже природные биологические задатки человека являются человеческими задатка-ми. Человек от рождения имеет высочайшую биологическую органи-зацию, в которой генетически заложены возможности его универ-сального развития. Сама биология человека социально детермини-рована – обусловлена его общественно-истори¬чес¬ким развитием.
Следует различать созревание и формирование психики. Внутреннее спонтанное изменение психики человека является ее созреванием. Развитие психики под влиянием внешних и прежде всего социальных воздействий является ее формированием.
Совокупность всех морфологических, физиологических и пси-хологических особенностей индивида, развитие которых обусловле-но действием общих генетических факторов, образует конституцию человека.
Проблема взаимодействия биологического и социального по-родила в истории психологии различные теории психического раз-вития. Одна из них – теория биологического созревания – утвер-ждала, что психические функции человека наследственно опреде-лены, что они не зависят от внешней среды, развиваются по мере биологического созре
|
На уровень вверх
Купить