Введение ……………………………………………………………...……..3 стр.

Глава I. Теоретическое обоснование профилактической работы

с детьми с гиперактивным поведением ………………………6 стр.

1.1. Сущность понятия "процесс профилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением" ……………………………………………………………..…6 стр.

1.2. Особенности гиперактивного поведения младших

школьников ……………………………..…………………..9 стр.

Глава II. Модель профилактической работы с детьми

с гиперактивным поведением в начальных классах …….…18 стр.

2.1. Методы и приемы профилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением ………………………..……18 стр.

2.2. Модель профилактической работы с младшими школьниками

с гиперактивным поведением ……………………….…….…32 стр.

Заключение………………………………………………………………...46 стр.

Литература……………………………. ………………………………….49 стр.

Одной из болезненных социальных явлений, переживаемых в настоящее время, являются различные отклонения в поведении детей.

Неправильное поведение, понимаемое как отклонение от социальных норм приобрело в последнее время массовый характер, что поставило это явление в центр внимания общества.

Тяжелая социально - экономическая ситуация: распад семей, алкоголизм, наркомания, безработица, слабая социальная поддержка малообеспеченных семей со стороны государства - это та почва, на которой растут дети с отклоняющимся поведением.

Актуальность исследования заключается в том, что выбранный вид отклоняющегося поведения является частым видом встречающийся на практике и которая вызывает большие трудности при усвоении учебного материала в обучении.

С одной стороны школа предъявляет высокие требования к дисциплине учащихся, к умению слушать учителя, сосредоточиться на уроке и т.п. С другой стороны увеличивается количество детей, которые по разным причинам не могут усваивать программу из - за неусидчивости, расторможенности, несобранности и т.д. Вот поэтому так необходимы эффективные методы и приемы для проведения профилактической работы с детьми младших школьников с гиперактивным поведением.

Определяя актуальность проблемы неуспешности обучения нами выбрана тема "Модель профилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением".

Объект исследования: Процесс профилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением.

Предмет исследования: Методы и приемы профилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением.

Цель исследования: Составить модель профилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением.

Гипотеза исследования: Составление модели профилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением будет возможным, если использовать методы и приемы с учетом особенностей гиперактивного поведения младших школьников.

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность понятия "процесс профилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением";

2. Рассмотреть особенности гиперактивного поведения младших школьников;

3. Выявить методы и приемы профилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением;

4. Составить модель профилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением;

Научная новизна: Основанием составления моделя профилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением явилось то, что методы и приемы работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением использованы с учетом особенностей этих детей.

Практическая значимость работы: На основе составленной модели профилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением можно корректировать нежелательные негативные тенденции в поведении детей. Данная модель может быть использована учителями, родителями, социальными работниками в практической деятельности.

В исследовании были использованы следующие методы исследования:

1. Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме;

2. Составление моделя профилактической работы с детьми с гиперактивным поведением младшего школьного возраста школы 7 вида;

3. Анализ основных методов и приемов профилактической работы с детьми с гиперактивным поведением.

Структура дипломной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и литературы. Первая глава - теоретическое обоснование профилактической работы с детьми с гиперактивным поведением, вторая глава - модель профилактической работы с детьми с гиперактивным поведением в начальных классах.

4. "Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании" Академия пед.наук.. - М., 1999 г. - 95 С.

5. Акимова М.Е.. "Психофизиологические особенности индивидуализации школьников".- М., 1998. - 120 С.

6. Алешина Ю.Е.. "Индивидуальное и семейное консультирование". - М., 1994. - 150 С.

7. Блонский П.П.. О наказании // На путях к новой школе. - 1924 - №1 - С. 61.

8. Буянов М.И.. "Ребенок из неблагополучной семьи". - М.: Просвещение, 1986.- 85 С.

9. Власова Г.А., Певзнер М.С.. "О детях с отклонениями в развитии". - М., 2000. - 120 С.

10. Власова Г.А., Певзнер М.С.. "Учителю о детях с отклонениями в развитии", М.: Просвещение, 1967.- 75 С.

11. Власова П.А., Певзнер М.С.. "О детях с отклонениями в развитии". - М.: Просвещение, 1997.- 160 С.

12. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. Петровского А.В., М.: Просвещение, 1979. - 150 С.

13. Волков К.Н.. Психологи о педагогических проблемах. М., 1981. - 85 С.

14. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В.. "Основы коррекционной педагогики", М.: Просвещение, 1999. - 130 С.

15. Данилов Д.А., Потапов А.А.. "Начальное образование в рациональной системе: организационно - педагогические пути обновления", М.: Владос, 2002.- 125 С.

16. Занков Л.В.. "Обучение и развитие". - М., 1975. - 120 С.

17. Захаров А.И.. "Предупреждение отклонения в поведении ребенка", М.: Просвещение, 1999.- 100 С.

18. Зюбин Л.М.. "Трудные дети". Л., 1963. - 93 С.

19. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д.. Педагогическое творчество. М., 1990.- 95 С.

20. Кан-Калик В.А.. Учителю о педагогическом общении. М., 1987. - 98 С.

21. Капустин Н.П.. "Педагогические технологии адаптивной школы", М., 2002.- 200 С.

22. Карпенко А.А.. Краткий психологический словарь, М.: Политиздат, 1985. - 145 С.

23. Кащенко И.Н.. "Коррекционная педагогика", М.: Просвещение, 1999. - 131 С.

24. Климов Е.А. Образ мира в различных профессиях. М., 1995. - 140 С.

25. Кузьмина Н.В.. Очерки психологии труда учителя. Л., 1985. - 156 С.

26. Кузьмина Н.В.. Способности, одаренность, талант учителя. Л., 1967. - 135 С.

27. Лейтес Н.С.. Умственные способности и возраст. М.: Просвещение, 1990. - 210 С.

28. Лубовицкий В.И., Переслений Л.И.. "Обучение детей с ЗПР", М., 1999.- 110 С.

29. Макаренко А.С.. "Педагогические сочинения: в 8 томах". М., 1986.- 126 С.

30. Маркова А.К.. Психология труда учителя. М., 1993.- 102 С.

31. Матвеева О.А. "Развивающая и коррекционная работа с детьми", М.: Владос, 2001.- 132 С.

32. Неймарк М.С.. Некоторые проблемы личности школьника. М.: Знание, 1975.- 156 С.

33. Немов Р.С.. Психология. Кн.2., М., 2001. - 89 С.

34. Овчарова Р.В.. "Практическая психология в начальной школе", М., 2000.- 145 С.

35. Овчарова Р.В.. "Справочная книга школьного психолога", М.: Просвещение, 1996.- 187 С.

36. Осипова А.А. "Общая психокоррекция", М., 1999. - 96 С.

37. Основы обучения и воспитания аморальных детей. // По ред. Дьячкова А.И. - М., 1965. - 113 С.

38. Подласый И.П. "Основы коррекционной педагогики", М.: Владос, 2000.- 98 С.

39. Рычкова Н.А. "Дезадаптивное поведение детей: диагностика, коррекция, психопрофилактика", М.: Просвещение,1999.- 136 С.

40. Смирнов С.А., Котов И.Б., Шиянов Е.Н. и др. "Педагогика: педагогические теории, системы, технологии", М.: Владос, 1999.- 210 С.

41. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю.. Психологический справочник учителя. М., 1991.- 99 С.

42. Харабанова О.А.. "Игра в коррекции психического развития ребенка", М., 1997. - 125 С.

43. Шацкий С.Т. "Избранные пед. сочинения": В 2 т. - М., 1983. - Т.2. - 112 С.

44. Шевченко С.Г.. "Коррекционно - развивающее обучение", М.: Владос, 1999. - 136 С.

45. Эльконин Д.Б.. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. - 154 С.

Примечаний нет.