СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3

1. Специфика умственной отсталости 5

2. Специфика затруднений умственно отсталых детей в формировании пространственных представлений 10

3. Особенности пропедевтического периода формирования пространственных представлений на уроках математики в коррекционной школе VIII вида 12

4. Методические средства развития пространственных представлений у умственно отсталых учащихся в пропедевтический период 24

Заключение 31

Список литературы 32

Введение

В последние годы, в силу влияния негативных социально - экономических, экологических, генетических факторов, возрастает число детей, рождающихся с отклонениями в развитии, с риском возникновения таких отклонений. Все чаще процесс протекания беременности у матерей сопровождается различными осложнениями.

Влияние неблагоприятных факторов способно спровоцировать возникновение симптомов умственной отсталости как у новорожденных детей, так и недоразвитие мозговых структур у плода в период беременности матери. Умственная отсталость ребенка (олигофрения в различной степени) может способствовать «выпадению» этого человека в дальнейшем из всей системы социальных отношений, порождает тяжелую ситуацию в семье данного ребенка. Актуальным становится не только изучение причин и условий умственной отсталости, методов ее ранней диагностики, но и коррекции негативных проявлений. Особенно сильно при умственной отсталости страдает интеллектуальная сфера личности. В силу того, что большое значение приобретает развитие адаптационных навыков умственно отсталого ребенка к социуму, создание условий для коррекции дефекта, необходимо создавать педагогические условия для адаптации ребенка к условиям обучения в массовой школе. В первую очередь, это касается развития навыков мышления у умственно отсталых детей.

Как показывает анализ литературы по проблеме умственной отсталости, дети-олигофрены имеют стойкие проблемы с усвоением знаний. Особую актуальность приобретает создание и практическая апробация коррекционно-развивающих, учебных программ для детей-олигофренов.

В частности, в рамках данной работы целью является изучение условий формирования пространственных представлений у детей с интеллектуальной недостаточностью в пропедевтический период обучения математики.

Задачи:

1. Теоретический анализ специфики синдрома умственной отсталости.

2. Изучение специфики построения системы формирования пространственных представлений у детей в пропедевтический период обучения математике.

3. Выбор необходимых методик для формирования пространственных представлений у детей в пропедевтический период обучения математике.

Объект исследования – дети с синдромом умственной отсталости, обучающиеся в спецшколе 8-го вида.

Предмет исследования – методика преподавания математики в спецшколе 8-го вида.

Список литературы

1. Блейхер В.М., Крук И.С., Боков С.Н. Практическая патопсихология: Руководство для врачей и медицинских психологов. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 1996. - 448 с.

2. Бурменская Г.В., Кабанова О.А., Лидере А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. - М., МГУ, 1990.

3. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. М.: Просвещение, 1973. - 175 с.

4. Возрастные особенности психического развития детей. Под ред. И.В. Дубровиной. М.И. Лисиной - М., 1982.

5. Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте // Избранные психологические исследования. М., 1956.

6. Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости // Собр. соч.: В 6 т. Т. 5. М., 1983.

7. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. – М.: Просвещение, 1995.

8. Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. - М.: Просвещение, 1985. - 72 с.

9. Еременко И.Г. Олигофренопедагогика. Киев, Вища школа, 1985.327 с.

10. Забрамная С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе. – М.: Педагогика, 1990.

11. Зейгарник Б.В. Основы патопсихологии. М., 1973.

12. Кузьмина-Сыромятникова Н. Ф. Решение арифметических задач во вспомогательной школе.— М., 1948.

13. Леушина А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.— М., 1974.

14. Мухина В.С. Детская психология. / Под ред. Л.А.Венгера – М.: Просвещение, 1985г.

15. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Тривола, 1995. - 360 с.

16. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика): Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / Б.П.Пузанов, Н.П.Коняева, Б.Б.Горскин и др.; Под ред. Б.П.Пузанова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 272 с.

17. Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе: Учеб. для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов.— 3-е изд., перераб.— М.: Просвещение, 1989.— 336 с

18. Петрова В.Г. Практическая и умственная деятельность детей - олигофренов. М.: Просвещение, 1968. - 160 с.

19. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2111 «Дефектология».- 3-е изд., перераб. и доп.-М.: Просвещение, 1986.-192 с.

20. Тихомирова Л.Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребенка. – М.: Рольф, 2000.

21. Эк В. В. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: пособие для учителя / В. В. Эк. — 2-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2005. — 221 с.

Примечаний нет.