I. Введение 3

II. Основная часть 4

1.1. Основные тенденции современного образования 4

1.2. Психологическая теория учебной деятельности 5

1.3. Особенности преподавания социальной психологии 7

1.4. Методическая разработка семинарского занятия 13

1.5. Анализ методической разработки 17

III. Заключение 20

IV. Список литературы 21

Учение также естественно для людей, как дыхание, питание, сон, игра или воспроизводство. Но человек не находит объект изучения в готовом виде, так как тот не существует в качестве натуральной и вполне конкретной вещи. Субъект выделяет его из бытия, из реального мира и полагает перед собой как собственно объект изучения, существующий сам по себе - независимо от воли и сознания познающего субъекта.

Чтобы субъект стал относиться к объекту познавательно, последний должен быть дан ему как несовпадающий с ним; должен случиться выход за пределы непосредственного, натурального течения жизни. Человек должен осознать объект, посмотреть на него с разных сторон, задуматься о процессах, функциях, устройстве, соотнести их друг с другом.

Наряду со стихийным освоением знаний научение осуществляется в специально организованных условиях как целенаправленный процесс, и в этом случае мы имеем дело с обучением. Как процесс обучение характеризуется определенными последовательными действиями, опирается на различные концептуальные основы, основывается на определенных принципах, имеет различные виды и формы.

В настоящее время психология преподается практически во всех учебных заведениях, а также на различных краткосрочных профессиональных курсах переподготовки кадров, факультетах повышения квалификации. Несмотря на существенные различия в количественных и качественных характеристиках изучаемых курсов, всем преподавателям одинаково необходимо владение методикой ее преподавания.

Исходя из актуальности проблемы, целью данной работы является рассмотрение особенностей преподавания на примере социальной психологии.

1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник для вузов. - М.: ЮНИТИ, 1999. - 570с.

2. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. - М.: ВЛАДОС, 2004 - 303 с.

3. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. - М., 1991.

4. Гришина Н.В. Психология конфликта - СПб: Питер, 2000. - 464с.

5. Громова О.Н. Конфликтология. Курс лекций. - М.: Изд-во ЭКМОС, 2000.- 320.

6. Дэна Д. Преодоление разногласий. - СПб., 1994. - 298с.

7. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов н/Д.: Феникс, 1997. - 480 с.

8. Корнелиус Х., Фэйр Ш. Выиграть может каждый. - М.: АО Стрингер, 1992. - 465с.

9. Психологический словарь. Под ред.Неймера Ю. Л. - Ростов-на-дону: Феникс, 2003. - 640 с.

10. Скалаблан И.А. Практикум по конфликтологии: Учеб. Пособие. - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2002. - 103с.

11. Фишер Р., Юри У. Путь к согласию или переговоры без поражений. - М.: Наука, 1990. - 256с.

Примечаний нет.