Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей

развития внимания детей дошкольного возраста с

фонетико-фонематическим недоразвитием речи

1.1. Психофизиологические основы внимания 7

1.2. Особенности развития внимания в дошкольном возрасте

нормально развивающихся детей и детей с ФФН 22

1.3. Развитие слухового внимания и восприятия детей с ФФН 37

Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы особенностей

Развития внимания детей дошкольного возраста с фонетико-

фонематическим недоразвитием речи

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 48

2.2. Содержание констатирующего эксперимента 56

2.3. Методические рекомендации по развитию слухового

восприятия 72

Заключение 87

Литература 91

Приложения 98

Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как узел, в котором сходятся различные линии психического развития мышление, воображение, память, эмоции. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к поколению, а также необходимым условием воспитания и обучения.

Дошкольный возраст это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития.

Однако в настоящее время довольно часто педагогами, воспитателями и логопедами отмечаются отклонения в развитии речи у дошкольников, которые в научной литературе получили название - фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН). При диагнозе "фонетико-фонематическое недоразвитие речи" происходят отрицательные изменения в развитии не только речи, но и познавательной, интеллектуальной, социальной сфер личности дошкольника, которые в конечном итоге не позволяют ему обучаться в общеобразовательных учреждениях. Этот факт и предопределяет социальную значимость данной работы.

Проблема воспитания и обучения детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи привлекла внимание исследователей еще с начала XX века. В отечественно педагогике, психологии и логопедии проблема развития ребенка с ФФН получила достаточно широкое развитие. Так, изучением общих особенностей дошкольников с ФФН занимались Л.С. Выготский, Т.Г. Визель, Л.Н. Ефимова, методов исследования - О.Б. Иншакова, сравнительных характеристик между отдельными группами детей с различными диагнозами ФФН - Р.Л. Мартынова, характеристик фонематического слуха - Н.В. Дурова, методов коррекции отклонений в общем и речевом развитии дошкольников - А.И. Богомолова, Н.С. Жукова, Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, и, наконец, подготовкой детей к школе - Г.А. Каше и др.

Несмотря на многочисленность и разнообразие работ в этой области, следует отметить, что основной упор в них делается на изучении общих характеристик и условий и способов коррекции речевого и общего развития детей с диагнозом "фонетико-фонематическое недоразвитие речи". Специальных же исследований в области диагностики и коррекции таких частных вопросов как особенности слухового внимания и восприятия в современной литературе явно недостаточно. Этот факт определяет научную значимость настоящего исследования.

Практическая значимость данной работы обусловлена тем, что итогом нашего исследования будет разработка рекомендаций к составлению программы коррекции отдельных неречевых особенностей недоразвития ребенка - дошкольника, которые могут быть использованы в практической работе педагогами, психологами, логопедами, воспитателями, дефектологами и другими специалистами, занимающимися данной проблемой.

Из всего вышесказанного можно сформулировать проблему нашего исследования. В настоящее время существует достаточное количество общих исследований, направленных на изучение различных сторон личности детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Этот факт объясняется тем, что проблема формирования и развития личности ребенка с ФФН на данный момент очень актуальна. В тоже время, анализ литературы, проведенный нами, показал, что изучению таких частных вопросов как особенности развития внимания, слухового восприятия, на наш взгляд, недостаточно исследованы.

В связи с этим цель данной работы - изучение особенностей развития внимания детей дошкольного возраста с ФФН.

Объект исследования - особенности отклонений в развитии детей дошкольного возраста с ФФН.

Предмет исследования - состояние процессов внимания и восприятия дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

Гипотеза исследования - динамика развития показателей внимания у детей с ФФН в дошкольном возрасте протекает гораздо медленнее, чем у их сверстников с нормальным развитием речи.

Задачи исследования:

1. Провести комплексный анализ литературы по проблеме.

2. Определить и провести научную трактовку основных понятий исследования.

3. Выявить особенности развития внимания и слухового восприятия детей дошкольного возраста с ФФН.

4. Подобрать пакет диагностических методик и изучить уровень динамики развития процессов внимания у дошкольников с нормальным развитием и детей с ФФН.

5. Провести анализ полученных результатов.

6. Разработать, исходя из полученных результатов, рекомендации к программе коррекции развития внимания и слухового восприятия у дошкольников с ФФН.

В исследовании приняли участие 40 детей дошкольного возраста от 4 до 6 лет. Общая выборочная совокупность была разделена нами на две подгруппы: дети в возрасте 4 и дети в возрасте 6 лет.

В каждую из возрастных групп были определены дети с нормальным развитием (воспитанники ДОУ №1245 г. Москвы) и дошкольники с диагнозом ФФН (воспитанники ДОУ №231 г. Москвы). По 10 человек в каждой возрастной группе.

Основными методами исследования явились: индивидуальные психологические карты, тестирование, беседа, наблюдение, методы обработки данных, интерпретационные методы, теоретический анализ литературы.

Структура и объем работы - дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, литературы, приложений.

В структуру данной работы вошли следующие основные разделы:

1. В теоретической части нами были рассмотрены: основные понятия и характеристики внимания как психологического процесса, особенности развития внимания ребенка-дошкольника с нормальным развитием и диагнозом "фонетико-фонематическое недоразвитие речи", проблемы развития слухового восприятия и внимания, а также основная характеристика ребят с ФФН.

2. Во второй практической главе нами было проведено исследование по определению особенностей динамики развития процессов внимания детей с нормальным развитием и дошкольников с ФФН. Разработаны рекомендации к составлению коррекционной программы, для воспитателей, логопедов и дефектологов.

1. Астапов В. М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. - М., 1997.

2. Балобанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. - СПб.: Детство-пресс, 2001.

3. Белякова Л. И., Гаркуша Ю. Ф., Усанова О.Н., Фигередо Э.Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развитой речью: Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. - М., 1991.

4. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребёнка. - М., 1998.

5. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. - М., 1998.

6. Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. - М., 1997.

7. Винарская Е. И. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. - М, 1987.

8. Власенко И. Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи - М., 1990.

9. Вопросы психологии ребёнка дошкольного возраста /Под ред. Леонтьева. - М.,1995.

10. Воронова А. П. Нарушение зрительного гнозиса у дошкольников с речевой патологией//Дефектология. - 1993. - № 1

11. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М.: Лабиринт, 1996

12. Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте //Хрестоматия по вниманию /Под ред. Леонтьева А.Н. - М, 1976.

13. ГамезоМ.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. - М., Воронеж, 1998.

14. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1991.

15. Гаркуша Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи. - М., 1992.

16. Глухое В. П. Особенности творческого воображения у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // Недоразвитие и утрата речи. - М., 1985.

17. Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников: Методическое пособие. - СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена: Союз, 2000.

18. Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание. - М., 1967.

19. Гоноболин Ф.Н. Внимание младшего школьника//Психология младшего школьника /Под ред. Игнатьева Е.И. - М., 1960.

20. Гусарова Н.Н. Беседы по картинке: Времена года. - СПб., 1998.

21. Гуровец Г. В , Маевская С И Генезис, клиника и основные направления работы при моторной алалии // Недоразвитие и утрата речи. - М., 1985.

22. Детская психология /Под ред. Коломинского Я.Л., Панько Е.А. - М., 1988.

23. Добрынин Н.Ф. Внимание и его воспитание. - М., 1951.

24. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. - М., 1985.

25. Жовницкая О.Н. Фонетико-фонематическое восприятие у младших школьников// Начальная школа, 2001 № 11. - с. 41-46.

26. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичёва Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. - М., 1990.

27. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичёва Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. - М., 1990.

28. Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1963.

29. Забрамная С.Д. От диагностики к развитию. - М., 1998.

30. Зеньковский В.В. Психология детства. - Екатеринбург, 1995.

31. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. - М., 1985.

32. Каше Г.А., Филичёва Т.Б. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи. - М., 1978.

33. Ковшиков В. А., Элъкин Ю А. О состоянии мышления и его соотношении с речью у детей с экспрессивной алалией. - Л., 1979.

34. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе (для детей с ФФН). - М., 1998.

35. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи: Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ОНР ("Осень", "Зима", "Весна", "Человек: я, моя семья, мой дом, моя страна").- М.: Гном и Д, 2000-2001.

36. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. - М.:Гном и Д, 2001.

37. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН. - М., 1998.

38. Кобзарева Л.Г., Кузьмина. Ранняя диагностика нарушения чтения и его коррекция. - Воронеж, 2000

39. Колесникова Е.В., Телышева Е.П. Развитие интереса и способности к чтению у детей 6-7 лет. - М., 1998.

40. Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. - М.,2002.

41. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. - М., 1988.

42. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи /Под ред. Гаркуша Ю.Ф. - М.: Секачев В.Ю., 2000.

43. Коррекционная педагогика: Учеб. пособие. - М., 1998.

44. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребёнка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. - М., 1996.

45. Логопсихология: Программа педагогических институтов. - М , 1992.

46. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. - М., 1969.

47. Лурия А.Р. Психология внимания. - М., 1970.

48. Люблинская А.А. Детская психология - М., 1971.

49. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. - М., 1997.

50. Мастюкова Е. М. Лечебная педагогика: Ранний и дошкольный возраст. - М., 1997.

51. Мастюкова Е.М. О нарушениях гностических функций у учащихся с тяжелыми расстройствами речи //Дефектология. - 1976. - № 1.

52. Мастюкова Е.М. Основы клинической типологии и медицинской коррекции общего недоразвития речи у дошкольников: Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. - М., 1991.

53. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. - М., 1991.

54. Мухина В.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. - М., 1997.

55. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. - М., 1999. - кн. 1. - Общие основы психологии.

56. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. - М., 1999. кн. 3. - Психодиагностика.

57. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. - СПб., 2001.

58. Нищева Н.В. Развивающие сказки. - СПб., 2002.

59. Новоторцева Н.В. Учимся писать. Обучение грамоте в детском саду. -Ярославль, 1998.

60. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 1996.

61. Орлова О. С, Гончарук Л. Е. Личностные особенности больных со спастической дисфонией: Коррекционное обучение детей с нарушениями речевой деятельности. - М., 1983.

62. Осипова А.А., Малашинская Л.И. Диагностика и коррекция внимания: Программа для детей 5-9 лет. - М, 2002.

63. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / М.Ф.Фомичева, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова и др.; Под ред. Т. В. Воло-совец. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 200 с.

64. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ / Под общ. ред. д.п.н., проф. Г.В. Чиркиной. - 2-е изд., испр. - М.: АРКТИ, 2003. - 240с.

65. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ / Под общ. ред. д.п.н., проф. Г.В. Чиркиной. - 2-е изд., испр. - М.: АРКТИ, 2003. - 240с.

66. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 480 с.

67. Парамонова Л.Г. Говори и пиши правильно. - СПб., 1996.

68. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. - М., 2001.

69. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми /Под ред. Дубровиной И.В.- М., 1999.

70. Психология дошкольника: Хрестоматия / Сост. Г.А. Урунтаева. - М., 1997.

71. Рубинштейн С.Л., Соколов А.Н., Лурия А.Р. Психология. - М., 1962.

72. Семаго Н.Я. Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста. - М., 2000.

73. Смирнова Е.О. Психология ребенка от рождения до семи лет. - М., 1997.

74. Страхов И.В. Вопросы психологии внимания. - Саратов, 1970.

75. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. - СПб., 1997.

76. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Формирование и развитие связной речи. - СПб., 1998.

77. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. - СПб., 1998.

78. Ткаченко Т.А. Специальные символы в подготовке детей 4 лет к обучению грамоте. - М., 2000.

79. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. - М., 1991.

80. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. - М., 1999.

81. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. - М., 2000.

82. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. - М., 1994.

83. Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей. - М.:"Издательство ГНОМ и Д", 2000. - 80 с.

84. Филичёва Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. - М., 1999.

85. Филичёва Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. - М., 1987.

86. Филичёва Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольника. - Екатеринбург,1996.

87. Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. - Воронеж,1997.

88. Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. - М., 2000.

89. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. - М., 2000.

90. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. - М., 1983.

Примечаний нет.