Введение 2

1.Теоретические основы проблемы понимания текста. 4

1.1.Психологический аспект проблемы понимания текста. 4

1.2. Понимание текста как методическое понятие 9

2. Экспериментальное исследование формирования умения понимания текста у младших школьников 16

2.1. Диагностика уровня понимания текста 16

2.2.Приемы формирования у младших школьников умения понимать текст. 18

2.3. Анализ результатов. 30

Заключение 32

Список использованной литературы 33

В учебной работе актуальность проблемы понимания текста особенно велика. О ней говорят в школе учителя, сетуя на то, что многие школьники не владеют приемами работы с книгой и поэтому не справляются с заданиями по анализу текста. О ней свидетельствуют факты снижения качества образования российских школьников. По данным международных социологических исследований, наши дети отстают от своих зарубежных сверстников по уровню сформированности общеучебных умений (умения приобретать и эффективно использовать знания), которые напрямую связаны с владением приемами понимания текста.

Несмотря на всю важность, проблема понимания до недавнего времени в школе специально не рассматривалась и даже не ставилась. В настоящее время изменения в содержании и методах преподавания, особенно в подходах к преподаванию чтения в начальной школе, выдвигают эту проблему на первый план. Речь идет уже о создании "службы понимания, которая научит сначала учителя, а затем и ребенка понимать текст".

Проблема особенностей понимания текста младшими школьниками рассматривается в многочисленных исследованиях, выполненных в рамках психолого-педагогического подхода (Н. Д. Молдавская, В. Г. Маранцман, М. Г. Качурин, В. А. Левин, Г. Н. Кудина, М. А. Севрюгина и др.), в которых понимание текста рассматривается в ракурсе литературного развития учащихся. В психологических исследованиях понимание текста школьниками стало предметом изучения Б. А. Богуславской, Г. Д. Чистяковой, Г. Г. Граник, О. В. Соболевой, П. П. Локаловой и др. В данных работах тем или иным образом рассматриваются индивидуально-психологические различия в понимании текста учащимися. Однако остается нераскрытым аспект рассмотрения данной проблемы в контексте обозначенной В. В. Знаковым психологии понимания, что на наш взгляд представляется очень важным.

Цель исследования: изучение особенностей формирования понимания текста младшими школьниками.

Объект исследования: понимание текста младшими школьниками.

Предмет исследования: особенности формирования навыков понимания текста младшими школьниками.

Задачи:

1. Обобщить и систематизировать подходы к проблеме понимания текста и выявить специфику понимания текста младшими школьниками.

2. Разработать и апробировать систему уроков по развитию навыков понимания текста младшими школьниками.

Методическая основа: работы по психологии мышления С. Л. Рубинштейна, Л. С. Выготского, А. В. Брушлинского, А. Р. Лурии, А. Н. Соколова, А. А. Смирнова, А. М. Матюшкина, П. Я. Гальперина, Л. С. Цветковой, по проблеме понимания в контексте теории мышления В. В. Знакова и Л. П. Доблаева. Работа базируется на исследованиях понимания текста младшими школьниками Б. А. Богуславской, Г. Д. Чистяковой, Н. П. Локаловой, Г. Н. Кудиной, О. В. Соболевой и др.

Методы исследования:

- теоретический анализ психолого - педагогической литературы по теме исследования;

- эксперимент;

-количественный и качественный анализ результатов экспериментального исследования.

Список использованной литературы

1. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. Москва "Педагогика" 1989 г.

2. Внащенко В.И. Исследовательская работа учителя и учеников на уроках чтения // Начальная школа 1999 г. № 12 стр. 39-43.

3. Гоноболин Ф.Н. Психология. Москва. 1973 г.

4. Границкая А.С. Научить думать и действовать. Москва 1991 г.

5. Грибова О.Е.,Бессонова Т.П. Дидактический материал по обследованию речи детей. Словарный запас.-М.:АРКТИ,1999.-32с.

6. Джежелей О.В. Формирование круга чтения младших школьников // Начальная школа 1989 № 1 стр. 33-38.

7. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Кн. для логопедов. - М.: Просвещение, 1991.

8. Жарова Л.В. Организация самостоятельной учебно - познавательной деятельности учащихся. Ленинград 1986 г.

9. Крупская Н.К. "О детской литературе и детском чтении" Москва - 1954 г.

10. Крутецкий В.А. Психология. Москва 1986 г.

11. Люблинская А.А. - Учителю о психологии младших школьников. Москва. Просвещение. 1971 г.

12. Нечаев А.П. "Психология и школа", Москва- Воронеж, 1997 г.

13. Оморорокова М.И. "Совершенствование чтения младших школьников".

14. Первова Г.М. Формирование круга детского чтения учителем // Начальная школа 1999 " 12 стр. 33-38.

15. Родная речь. 2 класс, в 2 ч. составители М.В. Голованова, В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова и др.

16. Русский язык в начальных классах: теория и практика обучения: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. М.С.Соловейчик. 1994 г.

17. Рябушкина Н.А. Новые подходы к преподаванию литературы в начальных классах/Начальная школа, 1999 - №3

18. Светловская Н.Н. Самостоятельное чтение младших школьников. Москва. Педагогика. 1980 г.

19. Светловская Н.Н.Основы науки о читателе. Москва. 1993 г.

20. Чтение и письмо по системе Д.Б. Эльконина. Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1993.

21. Школьник Ю.К., Золотарёва Ю.Е. Учимся читать: Современная логопедическая методика обучения ребёнка чтению, письму и правильному произношению.-М.:ЭКСМО-Пресс,2000.-128с.:ил.

22. Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника. - М.: Знание,1974.

Примечаний нет.