|
В наши дни ни один человек не может считаться образованным, если он не проявляет интереса к естественным наукам. Обычное возражение, согласно которому интерес к изучению электричества или стратиграфии мало что дает для познания человеческих дел, только выдает полное непонимание человеческих дел.
Дело в том, что наука - это не только собрание фактов об электричестве и т. п.; это одно из наиболее важных духовных движений наших дней. "Тот, кто не пытается понять это движение, выталкивает себя из этого наиболее знаменательного явления в истории человеческой деятельности... И не может быть истории идей, которая исключала бы историю научных идей" .
Наука - это не только совокупность знаний. "... Науке можно учить как увлекательнейшей части человеческой истории - как быстро развивающемуся росту смелых гипотез, контролируемых экспериментом и критикой. Преподаваемая таким образом, т. е. как часть истории "естественной философии" и истории проблем и идей, она могла бы стать основой нового свободного университетского образования, целью которого (там, где оно не может готовить специалистов) было бы готовить, по крайней мере, людей, которые могли бы отличить шарлатана от специалиста" .
Все существующие научные дисциплины условно (любая классификация носит приближенный характер и неполно отражает истинную суть вещей!) разделены на две основные группы: естественнонаучные (занимаются изучением объектов природы и явлений, не являющихся продуктом деятельности человека или человечества) и гуманитарные (изучают явления объекты, возникшие как результат деятельности человека).
Итак, для чего же нужно изучать современное естествознание? Во-первых, для того, чтобы стать культурным человеком, надо знать, что такое теория относительности, генетика, синергетика, социобиология, экология, этология и другие науки. Во-вторых, это важно и потому, что многое в нашей жизни строится в соответствии с научной методологией. Хотя человечеству далеко до научной организации труда, тем не менее, научные принципы функционируют во многих видах деятельности, и, чтобы их успешно применять, надо их знать. В-третьих, потому, что знания, необходимые любому специалисту, так или иначе связаны и в какой-то степени основаны на научных данных.
Естествознанием называется раздел науки, который изучает мир, как он есть, в его естественном состоянии, независимо от человека.
К современному естествознанию относятся концепции, возникшие в XX веке. Наука бурно прогрессирует, и научные открытия совершаются на наших глазах. Пока пишутся и читаются эти строки, кто-то, как некогда Архимед, восклицает: "Эврика!". В апреле 1994 года появилось сообщение американских ученых о том, что открыт последний, самый тяжелый из кварков - частиц, из которых состоят все тела Вселенной. А еще совсем недавно это была одна из научных гипотез.
Не только последние научные данные можно считать современными, а все те, которые входят в толщу современной науки, образуя ее краеугольные камни, поскольку наука не состоит из отдельных, мало связанных между собой теорий, а представляет собой во многом единое целое, состоящее из разновременных по своему происхождению частей.
Для того, чтобы значение и строение современных концепций естествознания было принято, необходимо рассмотреть исторические этапы развития естествознания.
Вышеизложенный материал позволяет сделать вывод что тема курсовой работы на сегодняшний день является актуальной для изучения.
Цель данной курсовой работы состоит в изучение понятия естествознания, его отличия от других наук.
|
|
1. Алексеев П.В., Панин А.В. Диалектика познания. М.: Проспект, 1991.
2. Бялко А. В. Наша планета Земля -М., 1990.
3. Гейзенберг В. Физика и философия. Часть и целое. - М., 1989.
4. Горелов А. А. Концепции современного естествознания: Учебное пособие, практикум, хрестоматия. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1998. - 512 с.
5. Декарт Р. Рассуждение о методе. Избр. произв - М., 1950.
6. Детская энциклопедия. Т.2. - М.1962.
7. Ильин В.В. Теория познания. Введение. Общие проблемы. М.: 1994.
8. Карпенков С. Х. Концепции современного естествознания: Учебник для вузов. - М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997, 520 с.
9. Концепции современного естествознания для студентов вузов. Коллектив авторов под рук. С.И.Самыгина. - Ростов н/Д: "Феникс", 1997. - 444 с.
10. Кузнецов В. И., Идлис Г. М., Гутина В. Н. Естествознание. - М.: Агар, 1996.
11. Кун Т. Структура научных революций. - М., 1975.
12. Купер Л. Физика для всех - М.: Наука, 1980, т.1,2.
13. Поппер К. Логика и рост научного знания. - М., 1983.
14. Поппер К. Открытое общество и его враги. -Т. 2 -М., 1992.
15. Пригожин И.Р. От существующего к возникающему -М., 1994.
16. Пуанкаре А. О науке, - М.: Наука, 1983.
17. Радугин А. А., Радугин К. А. Социология: курс лекций. - М.: Центр, 1999.
18. Рузавин Г.Н. Концепции современного естествознания - М.: Наука, 1999.
19. Руткевич М.И., Лойфман И.Я. Диалектика и теория познания. М.: 1992.
20. Селье Г. От мечты к открытию. - М., 1987.
21. Спиркин А. Г. Основы философии. - М., 1988.
22. Фрейд З. Психология бессознательного. - М., 1987.
23. Шукшин С.Н. Концепции современного естествознания - М.: ВИГОР, 1999.
24. Эшби У. Р. Конструкция мозга. - М., 1964.
25. Юнг К. Архетип и символ. - М., 1991.
|
На уровень вверх
Купить