ВВЕДЕНИЕ 1

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН. 2

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 8

ПОКАЗАТЕЛИ И КРИТЕРИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 13

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 25

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы. Проблема профессионального самоопределения является одной из главных в жизни каждого человека. Данные современных исследований [21, 102] свидетельствуют о том, что по причине незнания правил выбора профессии, ситуации на рынке труда, отсутствие практического опыта в профессиональной деятельности, около 40% молодых людей выбирают профессию, не соответствующую их интересам, склонностям и убеждениям. Это влечет за собой разочарование, пополняются ряды неудачников в жизни.

В современном бурно развивающемся мире профессиональное самоопределение человека отличают, по крайней мере, две особенности. Во-первых, появление новых технологий, а, следовательно, и новых профессий и специальностей, по своим темпам значительно опережает возможности их освоения в традиционной системе профессионального образования. Во-вторых, выбор предпочитаемой сферы профессиональной деятельности (как первый шаг профессионального самоопределения) совершается сегодня человеком во все более раннем возрасте – в противном случае время может оказаться упущенным, и человек окажется социально не адаптированным при вступлении во взрослую жизнь.

Эта проблема становится особо актуальной, так как завершение учебной деятельности и вступление в трудовую жизнь требуют от лиц подростково-юношеского возраста достаточной физиологической и психической зрелости.

Таким образом, профессиональная ориентация в школе приобретает новое качество. Она является не только важнейшим компонентом образования, но и его приоритетной целью. В последние годы эти проблемы разрабатываются в трудах Н.С. Пряжникова, Е.А. Климова, Д.И. Фельлдштейна, Л.А. Йовайша, Е.И.Головаха, С.Н. Чистяковой, В.Д. Симоненко, Н.В. Матяш, О.П. Очкина. В работах этих исследователей раскрыты психологические закономерности процесса профессионального самоопределения личности и возможности их реализации в системе профориентационной работы.

Цель исследования - изучение психолого-педагогических особенностей старшеклассников для выбора ими будущей профессии.

Объект исследования - профориентация старшеклассников и их психолого-педагогические особенности, необходимые им для выбора ими будущей профессии.

Предмет исследования - особенности психолого-педагогической подготовки старшеклассников к выбору профессии и ее влияние на профессиональное самоопределение.

Гипотеза. В зависимости от цели, объекта и предмета исследования можно выдвинуть гипотезу о том, что любой выбор профессии можно рассматривать как взаимодействие двух сторон: подростка с его индивидуальными способностями и профессии с теми требованиями, которые она предъявляет к человеку. При правильном выборе индивидуальные особенности подростка совпадают с требованиями профессии.

Задачи:

- изучение психолого-педагогической литературы по проблеме выбора профессии старшеклассниками;

- раскрытие перспектив успешности в профессиональной деятельности;

Список литературы

1. Айзенк Г. Проверьте свои способности . М ., 1972.

2. Анастази А. Психологическое тестирование .- М .: Педагогика , 1982.

3. Борисова Е. М., Гуревич К. М. Психологическая диагностика в школьной профориентации // Вопр. психол. 1988. № 1.

4. Бударный А. Принципиально новая ор¬ганизация открывает путь к реальной перестрой¬ке процесса обучения в школе // Народное образование. 1988. № 1.

5. Баррет Дж. Протестируйте себя. Способности, личность, мотивация, карьера. – СПб.: Питер, 2003. 254 с.

6. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике.- СПб.: Издательство «Питер », 2000.

7. Гильяшева И.Н. Вопросники как метод исследования личности // Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. - Л: Медицина, 1983.

8. Гильяшева И.Н. Исследование интеллекта // Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. - Л: Медицина, 1983.

9. Головей Л.А. и др. Первичная психологическая профконсультация. Врачебная профконсультация. – Ленинград. – 1986.

10. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профориентационное самоопределение молодежи. Киев, 1998.

11. Давыдов В. В. Возрастные аспекты разви¬тия всесторонней и гармоничной личности // Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском воз¬расте. М., 1980.

12. Давыдов В. В. О понятии личности в современной психологии // Психол. журн. 1988. Т. 9. № 4.

13. Дьяченко О. М. Пути активизации во¬ображения школьников // Вопр. психол. 1987. № 1.

14. Зинченко В. П. Как построить свое «Я». М., 1991.

15. Зазнобина Н.П. и др. Комплексная методика изучения личности в целях выявления способности школьника к профессиональному самоопределению. – Ярославль. – 1993.

16. Климов Е. Как выбирать профессию. М ., 1990.

17. Климов Е. А. Как выбирать профессию. М., 1984.

18. Неверкович С. Д. Организационно-управ¬ленческая игра как форма и метод психо¬логического исследования практики народного образования // Игровое моделирование. Мето¬дология и практика. Новосибирск, 1987.

19. Николюкина М. И. Способы активизации учащихся на занятиях по курсу «Этика и пси¬хология семейной жизни» // Вопр. психол. 1987. № 1.

20. Мейли Р. Структура личности //экспериментальная психология. – М.: Прогресс , 1974. Вып .5.

21. Образовательная программа – маршрут ученика: Ч.1. /Под ред. А.П.Тряпицыной./ - СПб.: Изд-во «ЮИПК», 1998.

22. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. – М.: Издательский центр “Академия ”, 2001.

23. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика . - Самара : Издательский Дом “БАХРАХ ”, 1998.

24. Реан А.А. Психология подростка. – СПб.: «прайм – ЕВРО-ЗНАК», 2003.

25. Рыжов В.А. Профессиональная ориентация и подготовка кадров в Великобретании. – М.: Высшая школа , 1991.

26. Соловьева С.А. Профориентационные исследования личности школьника. – Тамбов. – ТГПИ . – 1992.

27. Самоукина Н. Игры на работе и дома // Психотехнические упражнения и коррекционные программы. М ., 1993.

28. Степанов А., Бендюков М., Соломин И. Азбука профориентации. СПб ., 1995.

29. Смирнов С. Д. Психология образа: проблемы активности психического отражения. М., 1985.

30. Технология профессионального консультирования молодежи в службе занятости / Российский учебный центр. М ., 1995.

31. Пряжников Н. С. Профориентационные игры, проблемные ситуации, задачи, карточные методики. М., 1991.

32. Руководство практического психолога программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте) / Под. ред. И.В.Дубровиной. М ., 1997.

33. Тюков А. А. Организационно-обучающие игры и моделирование процессов развития лич¬ности // Игровое моделирование. Методология и практика. Новосибирск, 1987.

34. Чудновский В. Э. Нравственная устой¬чивость личности. М., 1981.

35. Шавир П. А. О некоторых методологи¬ческих аспектах проблемы профессионального самоопределения // Движущие силы учебно-вос¬питательного процесса. Тюмень, 1974.

Примечаний нет.