Введение

Глава I

Теоретические основы развития креативности детей младшего школьного возраста

1.1. Психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста

1.2. Особенности музыкального развития и творчества на уроках музыки

1.3. Система творческих заданий как основа для развития креативности

1.4. Особенности творческого урока и роль учителя музыки в развитии креативности младших школьников

1.5. Принципы построения опытно-экспериментальной работы по развитию креативности у младших школьников

Опытно-экспериментальная работа по развитию креативности детей младшего школьного возраста

2.1. Ход и результаты диагностического этапа по определению уровня креативности младших школьников на уроках музыки

2.2 Опытно-практическая работа во втором классе

По своей удивительной способности вызывать в человеке творческую активность, искусство занимает, безусловно, первое место среди всех многообразных элементов, составляющих сложную систему воспитания человека.

Комплексный подход к воспитанию творческой личности охватывает широкий круг вопросов, относящихся к проблемам обще-эстетического и нравственного воспитания. Неразрывное единство идейно-мировоззренческого, духовного и художественного является неотъемлемым условием личности подрастающего человека, разносторонности и гармоничности ее развития.

Ценность творчества, его функции, заключаются не только в результативной стороне, но и в самом процессе творчества.

Все это в полной мере относится к музыкальному искусству и школьным урокам музыки. Именно уроки музыки могут способствовать развитию креативности у учащихся младших классов. Под креативностью мы понимаем развитие творческих умений в восприятии (слушательской деятельности), сочинении, исполнении, импровизации, размышлении о музыке. Это также умения ритмопластического интонирования и свободное владение музыкальными ЗУНами в разных областях учебной деятельности. Этим определяется актуальность избранной нами темы дипломного исследования. Много таланта, ума и энергии вложили в разработку педагогических проблем, связанных с творческим развитием личности, в первую очередь личности ребенка, такие выдающиеся исследователи как Л.С. Выготский, Б.М. Теплов, К. Роджерс, П. Эдвардс.

В настоящее время исследованием проблем креативности занимаются также Г.В. Ковалева, Н.Ф. Вишнякова, Л. Дорфман, Н.А. Терентьева, А. Мелик-Пашаев, Л.Футлик.

Цель дипломной работы - поиск путей развития креативности ребенка на уроках музыки в общеобразовательной школе.

Объект - деятельность учащихся на уроках музыкального искусства в начальной школе и развитие креативности.

Предмет - влияние системы творческих заданий на процесс активизации художественно-творческих навыков и креативности в процессе музыкальных занятий.

Гипотеза - мы предполагаем, что уроки музыки, построенные на системе специальных творческих заданий способствуют развитию креативности детей. При этом важно соблюдать следующие условия:

- Учитель музыки должен стать творческим лидером, истинным творцом, понимающим высокое художественное назначение уроков музыки.

- Стержнем каждого урока музыки должны стать свободные творческие проявления ребенка, организуемые специальными заданиями на креативность.

Исходя из цели и гипотезы нами поставлены следующие задачи:

1. Изучение и анализ психолого-педагогической, методической, искусствоведческой литературы по проблеме.

2. Оценка уровня развития креативности детей.

3. Разработка и составление авторизованной программы по развитию креативности детей на уроках музыки.

4. Написание этапов, хода и результатов ОПР по развитию креативности детей на уроках музыки.

Для решения поставленных задач были использованы методы: наблюдение, беседы, анкеты, анализ продуктов деятельности и др.

База эксперимента - вторые классы лицея № 1 города Петрозаводска.

Апробация материалов дипломной работы проводилась на методическом объединении лицея, на научно-практической конференции КГПУ в апреле 1999г.

Дипломная работа включает в себя: введение, 2 главы, заключение, список литературы, приложение.

1. Агурова Н.В. Игры песни на английском языке. Пособие для воспитателей детских садов. М.: Просвещение, 1995. - 48с.

2. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. Музыка. 1973. - 452с.

3. Богино Е. Игры - задачи. Для начинающих музыкантов. М.: Музыка, 1974, - 293с.

4. Бычков. Ю.Н. Проблемы детского музыкального воспитания. Вып. 131. - М.: РАМ им. Гнесеных, 1994, - 120с.

5. Вендрова Н. Воспитание музыкой. М.: Просвещение. 1991. - 248с.

6. Вишнякова Н.Ф. Креативная акмеология. Психология высшего образования. Минск.: 1996. - 300с.

7. Виноградов Л.В. Методическое пособие для учителя М.: Ассоциация педагогов - музыкантов "Элементарное музицирование". Учебно-методический центр. 1990. - 97с.

8. Горюнова Л. Развитие ребенка как его жизнетворчество. // Искусство в школе. 1993. № 1.

9. Горюнова Л. Развитие художественно-образного мышления детей на уроках музыки. // Музыка в школе. 1991. № 1.

10. Готсдинер А.Л. Музыкальная психологогия. - М.: Просвещение, 1993. - 194с.

11. Гуревич К. Лабиринты развития таланта. // Искусство в школе. 1993. № 1.

12. Давыдов В.В. Психологические проблемы процесса обучения младших школьников. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М.: Просвещение, 1991.

13. Димент А.Л. Тематические вечера на английском языке. М.: Просвещение, 1998. - 64с.

14. Дорфман Л.Я., Ковалева Г.В. Исследование креативности в науке и искусстве. // Вопросы психологии. 1999. № 2

15. Духовная культура школы. Составители: Щуркова Н.Е., Мукамбаева М.М., Петрозаводск, 1992. - 90с.

16. Запевай! /Sing Out!/ Сб. песен на англ. яз. для уч-ся ср. шк. сост. Здорова Б.Б. - М.: Просвещение, 1990. - 192с.

17. Искусство и школа. Книга для учителя / сост. Василевский А.К. - М.: Просвещение, 1981. - 288с.

18. Кабалевский Д. Как рассказывать детям о музыке. М.: Просвещение, 1989. - 191с.

19. Кабалевский Д. Сила искусства. М.: Молодая гвардия, 1984. - 142с.

20. Калвейт. Резерв успеха - творчество. М.: Педагогика, 1989. - 152с.

21. Колесникова М.С. Игры на уроках английского языка. Минск: Народная АСВЕТА, 1990.

22. Колесов Д.В. О психологии творчества. // Психологический журнал. 1992. № 6.

23. Комплексное использование искусств в эстетическом воспитании. Обзорная информация. - Вып.2. - М.: Педагогика. 1984. - 98с.

24. Критская Е. Интонационный анализ - творчество учителя и ученика / Искусство в школе. 1993. № 1.

25. Кудрявцев С. Творческая природа психологии человека. // Вопросы психологии. 1990. № 3

26. Медведева О.М. Творчество учителя на уроках английского языка. М.: Просвещение, 1992.

27. Мелик-Пашаев А., Новлянская З. Трансформация детской игры в художественное творчество. - с. 9-18. Искусство в школе № 2. - М. 1994.

28. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. - Ярославль: Академия развития, 1996, - 240с.

29. Московская С. Педагогика будущего. Синтез искусств. Звук и цвет. - СПб.: 1995. - 96с.

30. Неменский Б.М. Изобразительное искусство и художественный труд. Книга для учителя. М.: Просвещение, 1991. - 192с.

31. Немов Р.С. Психология. Книга II. М.: Просвещение, 1994. - 496с.

32. Нозадзе М.В. Высокое назначение человеческого голоса. // Искусство в школе. 1997. № 5.

33. Нестеренко А. Страна загадок. Ростов-на-Дону, 1993. - 32с.

34. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Политиздат, 1984.

35. Пасынкова Н.Б. Влияние музыкального движения на эмоциональную сферу личности. // Психологический журнал. 1995. № 4.

36. Психология. Словарь. ред. Петровский А. М.: Политиздат, 1990. - 448с.

37. Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. Учебное пособие. М.:

38. Роджерс К. Творчество как усиление себя. // Вопросы психологии. 1990. № 1.

39. Советский энциклопедический словарь. М.: Политиздат. 1977.

40. Спутник учителя музыки. Сост. Т.В. Челышева. - М.: Просвещение, 1993. - 240с.

41. Столяр З. Выразительные средства музыки. Кишенев.: Киртя Молдованска, 1990.

42. Тарасов Г.С. О психологии музыки. // Вопросы психологии. 1995. № 5.

43. Теплов Н.А. Музыка - детям: Пособие для муз. руководителя. - М.: Просвещение, 1985. - 144с.

44. Терентьева Н.А. Музыка. Музыкально-эстетическое воспитание. 1 - 4 классы. М.: Просвещение. 1994, - 78с.

45. Терентьева Н.А. Художественно-творческое развитие младших школьников на уроках музыки в процессе целостного восприятия различных видов искусства. - М.: Прометей, 1990. - 184с.

46. Футлик Л. Я вхожу в мир искусств. - М.: Всероссийский центр художественного творчества, 1995. - 143с.

47. Чепуров В.Н. Театр в школе. Кн. для учителя - 2-е изд., - М.: Просвещение, 1983. - 112с.

48. Чухман Е.К. Роль искусства в развитии способностей школьников. - М.: Педагогика, 1985, - 144с.

49. Энциклопедия для юных музыкантов / Авторы - составители Куберский И.Ю., Минина Е.В. - СПб.: ТОО Диамант, ООО Золотой век, 1997, - 576с.

50. Юдина Е.И. Мой первый учебник по музыке и творчеству / Азбука музыкально-творческого саморазвития. - М.: Аквариум, 1997, - 272с.

Примечаний нет.